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小学科学教科版 (2017)四年级下册5.里面是怎样连接的教学设计
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这是一份小学科学教科版 (2017)四年级下册5.里面是怎样连接的教学设计，共5页。
课题
里面是怎样连接的
单元
电路
学科
科学
年级
四下
学习
目标
科学概念目标
1、如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。
2、可以用不同的连接方法组成电路。
科学探究目标
1、能用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
目标解读：在这一活动中学生将再次用到电路检测器。用电路检测器的两个检测头同时接触两个不同的接线柱时，如果小灯泡亮了，就说明这两个接线柱之间是连通的；如果小灯泡不亮，就说明它们之间不连通。
2、使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。
目标解读：根据检测结果，有依据地推测出接线盒内部是怎样连接的。可以围绕实验记录开展交流，确定接线盒内部的连接情况。这不仅可以检验学生对电路概念的掌握情况，也可以训练学生思维的逻辑性，培养学生实事求是、尊重证据的科学态度。
科学态度目标
1、培养勇于挑战、缜密推断的态度。
2、乐于与他人交流自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。
重点
1、能用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
2、使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。
难点
能用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
导入：教师打开教室中的一组电灯，提出问题为什么每个开关可以控制不同的电路？
要知道这个秘密我们需要先解开接线盒的秘密。
对教师所提问题展开思考并回答。
激趣导入
讲授新课
聚焦：如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗？
讲解：在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。在很多情况下，我们是无法直接看到电路的具体连接方式的，如维修人员电器进行修理时，有时候不可能将电器全部拆开，这时候就可以利用各种仪器对电器的各部分进行检测，通过仪器的不同表现，来推测电器内部各个部件的连接情况。
讲解：很多科学规律并不是用眼睛直接观察出来的，而是靠一系列的实验收集信息，并通过对信息的分析推测出事物的组成情况或事物的发展规律而得出的。实验和推测是科学研究中常用的方法。
探索一：检测一个打不开的接线盒，并推测它的内部是怎样连接的。
如图所示，打不开的接线盒盖上有4个接线柱，4个接线柱对应的盒盖上面分别用数字表示4个接线柱的号码。接线盒的内部有导线连接。接线盒内部的导线是如何连接的我们不能直接看到，只能使用电路检测器，根据实验现象推测出接线盒内部导线的连接情况。
科学词汇：通路与断路
通路：在闭合电路中，从电源正极流出，经过用电器，返 回负极，形成完整的回路，称之为通路。
断路：整个电路在某处断开的状态。
讲解：如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。
探索二：用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路，记录检测结果。
实验材料：接线盒、电路检测器。
实验步骤：
1、用电路检测器的两根导线分别接触1号和2号接线柱；
2、用电路检测器的两根导线分别接触1号和3号接线柱；
3、用电路检测器的两根导线分别接触1号和4号接线柱；
4、用电路检测器的两根导线分别接触2号和3号接线柱；
5、用电路检测器的两根导线分别接触2号和4号接线柱；
6、用电路检测器的两根导线分别接触3号和4号接线柱；
7、将每次检测的结果记录下来。
分析：用电路检测器的两根导线分别接触两个接线柱，观察电路检测器的小灯泡，如果小灯泡亮了，说明这两个接线柱之间有电流通过，是通路；如果小灯泡不亮，说明这两个接线柱之间没有电流通过，是断路。因为电路检测器连接1号和4号接线柱时，小灯泡亮了，说明接线柱1和接线柱4之间是通路，有导线连接。
结论：接线盒中的电路连接方式如图所示：
对教师所提问题展开思考并回答。
连接电路并记录。
温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。
科学探索求真知，名师点拨解疑难。
研讨探究
研讨一：下表是一个接线盒的检测记录，你能用示意图说明接线盒内部是怎样连接的吗？
小结：用电路检测器的两根导线分别接触两个接线柱，观察电路检测器的小灯泡，如果小灯泡亮了，说明这两个接线柱之间有导线连接；如果电路检测器的小灯泡不亮，说明这两个接线柱之间没有导线连接。因为2-3、2-4、3-4都亮了，所以推测接线盒内的4个接线柱之间的导线连接方式有下图所示的几种情况：
讲解：通过表格中记录的实验现象，我们可以推测2号、3号、4号接线柱之间是有导线连接的，1号接线柱与其他接线柱之间没有导线连接。但是连接的方式却不止一种，我们要想到所有可能的连接方式，不要遗漏。
研讨二：如果是5个或6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？
小结：我们先要给接线盒的各个接线柱编号，这样便于记录。然后以1号接线柱为起点，把所有能与1号接线柱之间连接导线的情况都列出来。再以2号接柱为起点，把所有能与2号接线柱之间连接导线的情况都列出来……。注意把重复的连接方式去除，如1-2和2-1属于同一种连接方式。
5个接线柱的接线盒的检测顺序是：
1-2；1-3；1-4；1-5
2-3；2-4；2-5
3-4；3-5
4-5
6个接线柱的接线盒的检测顺序是：
1-2；1-3；1-4；1-5；1-6
2-3；2-4；2-5；2-6
3-4；3-5；3-6
4-5；4-6
5-6
交流讨论
相互交流共分享，集体讨论达共识。
课堂练习
幻灯呈现
课堂小结
通过本课的学习你有哪些收获？
板书
课题
里面是怎样连接的
单元
电路
学科
科学
年级
四下
学习
目标
科学概念目标
1、如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。
2、可以用不同的连接方法组成电路。
科学探究目标
1、能用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
目标解读：在这一活动中学生将再次用到电路检测器。用电路检测器的两个检测头同时接触两个不同的接线柱时，如果小灯泡亮了，就说明这两个接线柱之间是连通的；如果小灯泡不亮，就说明它们之间不连通。
2、使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。
目标解读：根据检测结果，有依据地推测出接线盒内部是怎样连接的。可以围绕实验记录开展交流，确定接线盒内部的连接情况。这不仅可以检验学生对电路概念的掌握情况，也可以训练学生思维的逻辑性，培养学生实事求是、尊重证据的科学态度。
科学态度目标
1、培养勇于挑战、缜密推断的态度。
2、乐于与他人交流自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。
重点
1、能用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
2、使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。
难点
能用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
导入：教师打开教室中的一组电灯，提出问题为什么每个开关可以控制不同的电路？
要知道这个秘密我们需要先解开接线盒的秘密。
对教师所提问题展开思考并回答。
激趣导入
讲授新课
聚焦：如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗？
讲解：在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。在很多情况下，我们是无法直接看到电路的具体连接方式的，如维修人员电器进行修理时，有时候不可能将电器全部拆开，这时候就可以利用各种仪器对电器的各部分进行检测，通过仪器的不同表现，来推测电器内部各个部件的连接情况。
讲解：很多科学规律并不是用眼睛直接观察出来的，而是靠一系列的实验收集信息，并通过对信息的分析推测出事物的组成情况或事物的发展规律而得出的。实验和推测是科学研究中常用的方法。
探索一：检测一个打不开的接线盒，并推测它的内部是怎样连接的。
如图所示，打不开的接线盒盖上有4个接线柱，4个接线柱对应的盒盖上面分别用数字表示4个接线柱的号码。接线盒的内部有导线连接。接线盒内部的导线是如何连接的我们不能直接看到，只能使用电路检测器，根据实验现象推测出接线盒内部导线的连接情况。
科学词汇：通路与断路
通路：在闭合电路中，从电源正极流出，经过用电器，返 回负极，形成完整的回路，称之为通路。
断路：整个电路在某处断开的状态。
讲解：如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。
探索二：用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路，记录检测结果。
实验材料：接线盒、电路检测器。
实验步骤：
1、用电路检测器的两根导线分别接触1号和2号接线柱；
2、用电路检测器的两根导线分别接触1号和3号接线柱；
3、用电路检测器的两根导线分别接触1号和4号接线柱；
4、用电路检测器的两根导线分别接触2号和3号接线柱；
5、用电路检测器的两根导线分别接触2号和4号接线柱；
6、用电路检测器的两根导线分别接触3号和4号接线柱；
7、将每次检测的结果记录下来。
分析：用电路检测器的两根导线分别接触两个接线柱，观察电路检测器的小灯泡，如果小灯泡亮了，说明这两个接线柱之间有电流通过，是通路；如果小灯泡不亮，说明这两个接线柱之间没有电流通过，是断路。因为电路检测器连接1号和4号接线柱时，小灯泡亮了，说明接线柱1和接线柱4之间是通路，有导线连接。
结论：接线盒中的电路连接方式如图所示：
对教师所提问题展开思考并回答。
连接电路并记录。
温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。
科学探索求真知，名师点拨解疑难。
研讨探究
研讨一：下表是一个接线盒的检测记录，你能用示意图说明接线盒内部是怎样连接的吗？
小结：用电路检测器的两根导线分别接触两个接线柱，观察电路检测器的小灯泡，如果小灯泡亮了，说明这两个接线柱之间有导线连接；如果电路检测器的小灯泡不亮，说明这两个接线柱之间没有导线连接。因为2-3、2-4、3-4都亮了，所以推测接线盒内的4个接线柱之间的导线连接方式有下图所示的几种情况：
讲解：通过表格中记录的实验现象，我们可以推测2号、3号、4号接线柱之间是有导线连接的，1号接线柱与其他接线柱之间没有导线连接。但是连接的方式却不止一种，我们要想到所有可能的连接方式，不要遗漏。
研讨二：如果是5个或6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？
小结：我们先要给接线盒的各个接线柱编号，这样便于记录。然后以1号接线柱为起点，把所有能与1号接线柱之间连接导线的情况都列出来。再以2号接柱为起点，把所有能与2号接线柱之间连接导线的情况都列出来……。注意把重复的连接方式去除，如1-2和2-1属于同一种连接方式。
5个接线柱的接线盒的检测顺序是：
1-2；1-3；1-4；1-5
2-3；2-4；2-5
3-4；3-5
4-5
6个接线柱的接线盒的检测顺序是：
1-2；1-3；1-4；1-5；1-6
2-3；2-4；2-5；2-6
3-4；3-5；3-6
4-5；4-6
5-6
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相互交流共分享，集体讨论达共识。
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幻灯呈现
课堂小结
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板书
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