教科版 (2017)4.热在金属中的传递第4课时教学设计

这是一份教科版 (2017)4.热在金属中的传递第4课时教学设计，共2页。教案主要包含了聚焦，探索，研讨，拓展等内容，欢迎下载使用。

课型
实验探究课
课时
1
学情分析
根据生活经验，学生使用金属汤勺接触热汤或者米饭以后，勺柄会慢慢热起来，学生基 于这样的生活经验对热传导已经有了一定的认识，但他们还不能理解抽象的传递过程和方 向。在本课中，让学生尝试着自主设计实验，观察热在金属中的传递过程和方向。为下一课
“热在水中的传递”打下基础。
教学目标
科学概念目标
*热有热传导、热对流、热辐射三种传递方式。热可以在物体内和物体间传递。
*热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。
科学探究目标
*从事物的结构、变化的角度获取可探究的科学问题。
*交流与制订比较完整的探究计划，设计单一变量的实验方案。
*交流一个研究问题可以设计不同的实验方法。
*运用分析、比较、推理等方法得出科学探究的结论。
科学态度目标
*形成对热传递的变化及相关关系进行科学探究的兴趣。
*分析热传递的原因，养成以事实为依据的意识。
*在小组合作时，积极沟通与交流，综合考虑小组成员意见。
*养成认真仔细、 一丝不苟的实验态度。
科学、技术、社会与环境目标
*通过生活、自然中的一些简单热现象，了解热传递的一些特点。
*描述各种各样的热传递和生产、生活的关系。
教学重难点
重点
热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。
难点
从热在金属条和金属片中传递的两个实验中，归纳概括热传递的方向性，掌握 热量传递的特点。
教学准备
教师准备
热的传递方式班级记录表、教学课件等。
学生准备
铁架台、铁夹子、金属条、酒精灯、火柴、湿布、护目镜、金属圆片、火柴、蜡烛、感 温油墨、学生活动手册等。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
一、聚焦
1.回忆热牛奶的情境：将牛奶浸在热水中，牛奶会慢慢热起来，热
水把热量传给了牛奶。
2.用课件展示图片：厨房烧菜时加热的场景，聚焦图片左下角金 属汤勺浸在热汤中。提问：这个时候我们用手触碰汤勺的勺
柄，会有什么感觉?(预设：烫手)
3.追问：汤勺的勺柄为什么会烫手?热是怎样传到勺柄的?
4.根据学生的回答，适时板书课题。
通过生活情境激发学生 的学习兴趣，唤起学生的 前概念“热可以在温度不 同的物体中传递”,启发 学生思考在同一个物体
内热传递的过程和方向。
【教学反思】
探索活动中，我最初采用的是在金属条上涂蜡，等蜡油凝固后，再对金属条进行加热，观察热传递的现 象。在做加热实验时，我发现学生在给金属条涂蜡时，容易弄得到处都是。而且金属条上的蜡融化后会到 处流，分散了学生观察的注意力。课后我查阅资料发现改用感温油墨，易于操作，而且效果明显。再教时
可以尝试用涂感温油墨的方式进行探究实验，这样更能吸引学生的注意力。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
二、探索
活动一：观察热在金属条中的传递。
1.提出问题：热在金属条中是怎样传递的?
2.学生思考，猜测并用箭头将想法画在记录单上。
3.出示实验材料，并用课件展示实验步骤。
4.小组合作实验，教师巡回指导。
5.交流、汇报实验中的发现：感温油墨从中部开始，然后向金属条
两端依次变色。
活动二：观察热在金属片中的传递。
1.教师出示金属片，提出问题：热在金属片中是怎么传递的?
2.学生猜测并用箭头将想法画在记录单上。
3.追问：借助什么工具可以观察到金属片上的热传递过程?
4.学生思考、讨论如何设计并确定实验方案。
5.小组合作实验，教师巡回指导。
6.小结：热传递是一个从热源中心向四周逐渐扩散的过程。
基于学生已有认知，引导 学生观察现象并推测热 的传递方向。并通过探 索活动，验证猜测。经过 探究过程，让学生对热传 导的过程和方向有更全
面的认识和理解。
三、研讨
1.根据实验现象思考：热在金属条上是通过什么传递过去的?
2.分析热在金属条和金属片中传递的现象，讨论热的传递方式
有什么相同点。
3.热在金属条中是怎样传递的?在金属片中又是怎样传递的?
4.小结：热在金属中的传递过程，是从温度较高的一端传向温度
较低的一端，或者从一个物体传递给另一个物体。
通过分析比较热在金属 条和金属片中传递的异 同点，引导学生认识到热 量的传递有一定的方
向 性 。
四、拓展
1.用课件展示热传递的图片，了解三种热传递的方式。说一说热
的传递除了热传导之外，还有哪些传递方式。
2.分析、总结热传递方式：热传导、热对流、热辐射。
通过一幅形象的手绘图， 拓展学生对热传递方式
的认识 。
板书设计
热在金属中的传递
金属条 ：
冷
冷
冷
冷
冷
金属圆片：
冷
冷 热 冷
热 冷
冷
热量的传递有一定的方向性，热从温度较高的一端传向温度较低的一端。