教科版 (2017)六年级下册5.相貌各异的我们教案

这是一份教科版 (2017)六年级下册5.相貌各异的我们教案，共2页。教案主要包含了聚焦，探索，研讨，拓展等内容，欢迎下载使用。

课型
观察探究课
课时
1
学情分析
本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的 逻辑开展。六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。学生可以在 课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会 完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。本课活 动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结 束后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。
教学目标
科学概念目标
*人类不同个体之间存在着相同与不同。
*人类后代与亲代有很多相似之处，但也有一些不同。
*人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。
科学探究目标
*能通过观察和比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。
*能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。
科学态度目标
*能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。
科学、技术、社会与环境目标
*意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。
教学重难点
重点
知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。
难点
通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。
教学准备
教师准备
班级记录表、三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、人类遗传转轮图、有关遗传 病的图片或视频、教学课件。
学生准备
小镜子、某一家庭后代与亲代的照片、记录表。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
一、聚焦
1.导入：用课件展示教材主题图。
我们已经知道动植物的种类多种多样，同种生物中也找不到 两个完全一样的个体。人类是地球生物的一员，我们又有哪些 相同和不同呢?
2.播放关于人脸识别的视频。
提问：视频中用到的是什么技术?你觉得这种技术安全吗?为 什么?
3.人脸识别技术能够发展，是因为我们的相貌是独一无二的吗? 它真的无懈可击吗?今天我们就一起来探究它的秘密吧!
吸引学生的注意力和学 习的兴趣。直接提出本 课所要探究的内容。
二、探索
活动一：观察不同个体相貌的异同。
1.我们如何判断两个人长得像不像?你会关注哪些地方?一对 双胞胎长得完全一模一样吗?为什么?
【教学反思】
除了观察不同个体相貌的异同外，教师还要引导学生观察其他方面的不同，如身高、体重等。教学过
程中，把更多的时间留给学生观察交流讨论。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
二、探索
2.你真的了解你自己吗?你认真观察过自己的相貌吗?用镜子 观察自己，并与小组其他同学进行比较，找出自己与同学之间
的相同与不同。
观察结果：有相似之处，大部分地方都是不同的。
3.在观察自己和与同学做比较时，你观察的是哪些外貌特征?
活动二：观察几种典型的相貌特征。
1.选取有无耳垂、发际(V形或平)、舌尖能否向内卷曲、下颌有无 沟痕、大拇指能否向外弯曲5组相对性状进行研究。
教师解释：我们生长发育过程中具有的特征称作性状。
2.请大家根据这5种性状，在组内观察，看看你和其他组员的相
貌有什么异同?
3.观察过程中，将观察结果记录下来。
4.小组汇报，教师对数据进行统计。
5.通过统计数据，你发现了我们相貌特征的什么相同与不同之 处?通过这些数据能说明每个人的长相各不相同吗?
6.观察人体遗传转轮(用课件展示转轮),你发现了什么?
预设：组合的性状越多，出现的相貌种类越多。
小结：我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷无尽的，身高、体 重、头发、眼睛的颜色等都有无数种组合。组合性状越多，出现 的相貌种类越多，这就是为什么世界上找不到两个完全相同
的人的原因。
1. 引导学生观察到仅人 体的脸部，相互之间就存
在很大的差异。
2.让学生了解到世界上 不存在两个长得完全一 样的人。
三、研讨
1.人除了相貌特征，还有哪些遗传现象?
2.在世界上能找到完全相同的两个人吗?为什么?
四、拓展
观察你的父母以及祖父母、外祖父母的相貌特征，将观察结果记 录下来，并与自己的相貌进行比较，你有什么发现?查阅资料，了 解以下问题： 一些疾病是可遗传的吗?我们应该注意什么?
引导学生关注人类的遗 传变异现象，关注自己家 庭的遗传病史，关注自己
和家人的健康。
板书设计
相貌各异的我们
性状
耳垂
发际
舌尖向内卷曲
下颌
大拇指向外弯曲
有
无
V形
平
能
不能
有沟
无沟
能
不能
人数