小学拓展班会 三年级《探寻整理“魔法”释放“魔力”-培养良好整理习惯》主题班会教学设计

这是一份小学拓展班会 三年级《探寻整理“魔法”释放“魔力”-培养良好整理习惯》主题班会教学设计，共5页。
探寻整理“魔法”释放“魔力”-培养良好整理习惯
背景分析（从学情、主题两方面）
部分家庭“重智轻劳，重智轻德”，忽视了孩子的劳动教育。三年级的孩子大部分能够整理好自己的学习用品，但仍有部分学生缺乏必要的整理习惯和整理能力。
活动目标（简洁、具体）
此次班会课，旨在进一步提升学生的整理收纳能力，引导学生从学会整理物品到学会整理房间，养成整理的良好习惯。
活动重难点
提升学生的整理收纳能力，引导学生从学会整理物品到学会整理房间，养成整理的良好习惯。
活动准备（从学生、教师等方面）
1. 调查了解学生整理习惯现状，并拍摄相应的照片。
2. 编写情景剧，准备好情景剧所需道具，同时组织学生排练情景剧。
3. 搜集相关素材，制作班会课件、视频等，提前动员学生分组。
活动过程
（每个环节的过程要具体展开，有生成材料）
环节一：分享整理故事，探寻“魔法”
1. 班主任宣布主题班会开始，呈现主题。
2. 校园情景剧——情景回放（视频）。
（情景剧剧情：前一天晚上，小明写完作业就把笔一扔，欢快地跑出去玩。妈妈喊他把东西整理好，小明头也不回地说：“明天收拾也来得及。”第二天一早，小明收拾书包准备上学，突然发现少了一本口算练习册。他抱怨着四处寻找，可半天也没找到，最后上学还迟到了。组长来收作业的时候，他在书包里翻找了好久，又发现落下了语文作业，被老师批评了。）
（学生交流讨论：为什么小明第二天上学差点迟到还落下了作业？是什么原因造成的？）
3. 生活故事会——感知整理。
师：你在生活中有没有遇到过类似的事情？
（四人小组互相交流。小组成员依次交流自己因为没有及时整理遇到的麻烦事。教师巡视聆听，请同学在全班交流。）

设计意图：“回归生活”是德育课堂的基本理念，只有课堂和学生的实际生活建立紧密联系，才能唤醒学生的真实感受。本环节通过情景剧观看、生活经历分享等形式，引导学生从熟悉的生活场景中感受学会整理的重要性，为后面的活动奠定基础。

环节二：学习整理榜样，感悟力量
1. 图片对比：课件出示把书包和抽屉整理得最整齐的图片，再出示一张东西摆放乱糟糟的图片，两者对比，请学生说一说希望自己的书包和抽屉是哪一张图片的样子。
2. 请班级中把书包和抽屉整理得最棒的学生上台，现场示范如何快速有序整理自己的书包，其他学生观摩学习。
3. 其他同学交流总结这位同学整理书包的秘诀，教师把关键词板书在黑板上，全班同学一起根据关键词总结出整理书包的小口诀：
先放大，再放小，一本一本叠整齐。
放一本，勾一项，作业记录仔细看。
红领巾，小红帽，水杯文具两边放。
睡前记得看一眼，早起上学不慌忙。
4. 现场比赛：全班按照总结出来的整理书包口诀，现场比赛整理书包，当场评选出“书包整理小达人”，颁发奖状。

设计意图：用学生身边的优秀榜样做示范，可以充分发挥同伴教育的作用。从学生每天接触的书包入手，通过现场示范、方法提炼，将整理书包的步骤系统化、可操作化，降低了学生学习的难度，给学生扎实的方法指导。当场颁发“书包整理小达人”奖状，能够有效激发学生的活动积极性，增强学生整理的自信。

环节三：贯通整理“魔法”，释放“魔力”
1. 教师出示解放军叔叔的内务整理照片，请学生说说第一眼看到图片的感觉。
2. 观看解放军叔叔整理内务的视频，学习高效整理的方法。
3. 整理教室“大作战”。
（1）在规定时间内，5个小组分别对卫生角、图书角、讲台、水壶台、柜台进行整理。
（2）教师把最后的整理成果拍照投放在大屏幕上，学生集体投票选出“最佳整理小组”。
（3）现场为“最佳整理小组”颁奖。

设计意图：在进行方法指导的同时，以学生喜闻乐见的比赛形式，引导学生进一步提高整理能力，从学会整理自己的学习用品到学会整理集体生活空间，充分认识到无论是个人还是集体，只有保持良好的整理习惯，才能更好地学习生活。

环节四：传递整理“魔法”，延伸主题
1. 整理情景剧——自我成长。
（1）情景剧表演：班级“小糊涂”在同学、家长、老师的帮助下学会整理，完成蜕变的故事。
（2）请“小糊涂”分享学会整理带来的改变。
2. 许一份承诺——传递整理“魔法”。
（1）师徒结对。根据课前学生整理习惯的养成情况，选出“整理师傅”，让“整理徒弟”现场拜师。
（2）制订计划。2人一组，师傅指导徒弟制订为期一个月的整理计划，完成“争做整理小达人”打卡记录表。在今后的一个月中，师徒互相监督，认真完成个人学习用品、教室认领包干区和个人房间的整理任务，并记录下来。
3. 全体学生集体承诺：从今天起，学会整理，学会劳动，学会生活，学会生存。

设计意图：情景剧首尾呼应，再次强调养成整理好习惯给一个人带来的积极影响。通过师徒结对的方式，发挥团队的力量，促进学生良好整理习惯形成。学会整理是一个长期的过程，这一环节将教育从课内延伸到课外，学生通过坚持整理并记录，形成优秀的整理能力。集体承诺则通过仪式化的力量，将整理行动延续到学生课后生活实际中，让学生内化于心、外化于行。


活动后延伸教育活动
1. 全班活动：①出一期主题为“整理小课堂，成就大人生”的黑板报，展现班会课后学生的所思所想。②分别在一周、一个月、暑假结束后开展整理反馈班会，解决后续出现的问题及行动中遇到的困难，并为坚持整理的小达人和整理能力进步显著的学生举行颁奖仪式。
2. 个体活动：要求家长与学生完成整理自查表。
活动反思
本次班级活动设计，以“魔法”这种学生感兴趣的主题来引导学生从熟悉的生活场景中感受学会整理的重要性，用学生身边的优秀榜样做示范，可以充分发挥同伴教育的作用。从学生每天接触的书包入手，通过现场示范、方法提炼，将整理书包的步骤系统化、可操作化，降低了学生学习的难度，给学生扎实的方法指导。在进行方法指导的同时，以学生喜闻乐见的比赛形式，引导学生进一步提高整理能力，从学会整理自己的学习用品到学会整理集体生活空间，充分认识到无论是个人还是集体，只有保持良好的整理习惯，才能更好地学习生活。最后再次一情景剧结尾，与活动开始相呼应，再次强调养成整理好习惯给一个人带来的积极影响。通过师徒结对的方式，发挥团队的力量，促进学生良好整理习惯形成。学会整理是一个长期的过程，这一环节将教育从课内延伸到课外，学生通过坚持整理并记录，形成优秀的整理能力。集体承诺则通过仪式化的力量，将整理行动延续到学生课后生活实际中，让学生内化于心、外化于行。