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小学人教版笔算除法教学设计及反思
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这是一份小学人教版笔算除法教学设计及反思，共6页。教案主要包含了创设情境，引入新课，动手动脑，探究新知，巩固新知，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1、知识与技能：让学生经历探索一位数除两位数的笔算方法的过程，初步掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。
2、过程与方法：引导学生参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与社会生活的密切联系，体会数学知识之间是充满联系的。
3、情感态度与价值观：让学生在老师的鼓励和帮助下，在不断克服困难中，获得成功体验，从而逐步树立起学习信心。
重点、难点：
重点：笔算除法的顺序、商的书写位置。
难点：理解每次余下的数，要与下一位上的数合并再继续除的道理。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
师：同学们，今天老师接到小红的一个求助电话，她想请聪明的同学们帮她的妈妈解决一个难题，你们愿意帮助她吗？（愿意）
（出示情境图）小红家刚刚搬了新家，为了使家里看起来更温馨，妈妈买来了48枝玫瑰，想把他们平均插在2个花瓶中，每个花瓶差多少枝？
仔细看图，你能从中发现那些数学信息？
用什么方法来解答?（平均分用除法）
怎样列式计算？结果是多少？48÷2=24
师：你是怎么想的？
生口述：40÷2=20 8÷2=4 20+4=24
二、动手动脑，探究新知。
师：同学们算的很正确，看来上节课的除法知识学得很扎实。
你们想不想学习一种做题更快更准确的方法？（想）这就是
两位数除以一位数的笔算。（板书：课题）
（一）教学例1 （课件出示情景图）列出算式。
师：用竖式计算，你们会吗？试试看。
学生独立计算后，交流算法。
师明确笔算的过程和竖式的写法：
笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在48十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有8，要落下来继续除。8除以2得4，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写4，再用除数2去乘4，积是8，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 8的下面。8减8得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。
练习：39÷3=
（二）如果把48枝玫瑰花平均插在3个花瓶中，每个花瓶插多少枝？列出算式。
48÷3=
师：48÷3这道算式表示什么意思？
生：48÷3表示把48平均分成3份，每份是多少？
师：你们能解决这个问题吗？同学们可以借助手中的小棒，也可以运用刚才的方法自己独立解决，在解决问题的过程中如果遇到困难可以找老师或者同学帮助。
学生汇报自主探究的结果。
生：用口算的方法得出结果。
把48分成30和18。
30÷3＝10 18÷3＝6 10+6＝16
生：用分小棒的方法。（请学生到前面演示，边演示边叙述。）
先分整捆的，被除数有4个十，平均分成3份，每份最多得到1个十，然后把剩下的一捆拆开，和8根小棒合在一起分，18个一平均分成3份，每份是6个一，1个十和6个一合在一起是16。
师：你能根据分小棒的过程正确地写出除法竖式吗？
结合演示师生一起写竖式。
（3）用竖式计算的方法。（指名在黑板演示，讲清算理。）
48÷3从被除数的最高位除起，被除数最高位是4，表示4个十，4个十除以3，商1个十，在商的十位上写1，用除数去乘1个十，积是3个十，写在被除数的十位下，4减3得1，表示十位上还剩1个十没有分；把个位上的8落下来与十位上剩下的1个十合在一起是18。再把18根平均分成3份，每份是6个一，商6，在竖式中商的个位上写6，用除数3去乘6，积是18，写在18的下面，18减18得0，在余数的位置上写0，表示正好分完。所以48÷3＝16。
【设计意图：借助口算和操作小棒，同时加上同步的板演，体现数形结合，有利于学生更好地理解算理。】
（三）总结一位数除两位数的计算方法。
大家通过尝试试做、组内研讨、全班展示，得出了笔算除法的计算方法。笔算除法应先从哪位除起？每次除得的商写在什么位置上？
结论：笔算除法要从被除数的十位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面，每次除到的余数都要比除数小，当除到十位有余数时，要和个位一起去除以除数。
【设计意图：学生通过独立思考、合作交流、自主获得新知，使他们真正地成为学习的主人。】
三、巩固新知（课件出示）。
五、课堂小结。
师：今天你学会了什么知识？在计算时要注意哪些问题？
生：我们学会了笔算两位数除法。
生：笔算除法时，要从被除数的最高位除起。除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
生：如果被除数的哪一位除后有余数，就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。
【设计意图：既让学生回顾所学的知识，又能重温学习的过程和方法，还体现课堂的延伸，课堂不仅是解决问题的场所，也是产生问题和思想的源头。】
六、布置作业。
1、教材第49页练一练第1、3、4题。
板书设计
两位数除以一位数的笔算。
48÷2=24 48÷3=16
【设计意图：体现知识性、简洁性，使学生一目了然。】
教学反思
让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。着重突出“每求出一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除”的计算方法。
教学目标：
1、知识与技能：让学生经历探索一位数除两位数的笔算方法的过程，初步掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。
2、过程与方法：引导学生参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与社会生活的密切联系，体会数学知识之间是充满联系的。
3、情感态度与价值观：让学生在老师的鼓励和帮助下，在不断克服困难中，获得成功体验，从而逐步树立起学习信心。
重点、难点：
重点：笔算除法的顺序、商的书写位置。
难点：理解每次余下的数，要与下一位上的数合并再继续除的道理。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
师：同学们，今天老师接到小红的一个求助电话，她想请聪明的同学们帮她的妈妈解决一个难题，你们愿意帮助她吗？（愿意）
（出示情境图）小红家刚刚搬了新家，为了使家里看起来更温馨，妈妈买来了48枝玫瑰，想把他们平均插在2个花瓶中，每个花瓶差多少枝？
仔细看图，你能从中发现那些数学信息？
用什么方法来解答?（平均分用除法）
怎样列式计算？结果是多少？48÷2=24
师：你是怎么想的？
生口述：40÷2=20 8÷2=4 20+4=24
二、动手动脑，探究新知。
师：同学们算的很正确，看来上节课的除法知识学得很扎实。
你们想不想学习一种做题更快更准确的方法？（想）这就是
两位数除以一位数的笔算。（板书：课题）
（一）教学例1 （课件出示情景图）列出算式。
师：用竖式计算，你们会吗？试试看。
学生独立计算后，交流算法。
师明确笔算的过程和竖式的写法：
笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在48十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有8，要落下来继续除。8除以2得4，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写4，再用除数2去乘4，积是8，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 8的下面。8减8得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。
练习：39÷3=
（二）如果把48枝玫瑰花平均插在3个花瓶中，每个花瓶插多少枝？列出算式。
48÷3=
师：48÷3这道算式表示什么意思？
生：48÷3表示把48平均分成3份，每份是多少？
师：你们能解决这个问题吗？同学们可以借助手中的小棒，也可以运用刚才的方法自己独立解决，在解决问题的过程中如果遇到困难可以找老师或者同学帮助。
学生汇报自主探究的结果。
生：用口算的方法得出结果。
把48分成30和18。
30÷3＝10 18÷3＝6 10+6＝16
生：用分小棒的方法。（请学生到前面演示，边演示边叙述。）
先分整捆的，被除数有4个十，平均分成3份，每份最多得到1个十，然后把剩下的一捆拆开，和8根小棒合在一起分，18个一平均分成3份，每份是6个一，1个十和6个一合在一起是16。
师：你能根据分小棒的过程正确地写出除法竖式吗？
结合演示师生一起写竖式。
（3）用竖式计算的方法。（指名在黑板演示，讲清算理。）
48÷3从被除数的最高位除起，被除数最高位是4，表示4个十，4个十除以3，商1个十，在商的十位上写1，用除数去乘1个十，积是3个十，写在被除数的十位下，4减3得1，表示十位上还剩1个十没有分；把个位上的8落下来与十位上剩下的1个十合在一起是18。再把18根平均分成3份，每份是6个一，商6，在竖式中商的个位上写6，用除数3去乘6，积是18，写在18的下面，18减18得0，在余数的位置上写0，表示正好分完。所以48÷3＝16。
【设计意图：借助口算和操作小棒，同时加上同步的板演，体现数形结合，有利于学生更好地理解算理。】
（三）总结一位数除两位数的计算方法。
大家通过尝试试做、组内研讨、全班展示，得出了笔算除法的计算方法。笔算除法应先从哪位除起？每次除得的商写在什么位置上？
结论：笔算除法要从被除数的十位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面，每次除到的余数都要比除数小，当除到十位有余数时，要和个位一起去除以除数。
【设计意图：学生通过独立思考、合作交流、自主获得新知，使他们真正地成为学习的主人。】
三、巩固新知（课件出示）。
五、课堂小结。
师：今天你学会了什么知识？在计算时要注意哪些问题？
生：我们学会了笔算两位数除法。
生：笔算除法时，要从被除数的最高位除起。除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
生：如果被除数的哪一位除后有余数，就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。
【设计意图：既让学生回顾所学的知识，又能重温学习的过程和方法，还体现课堂的延伸，课堂不仅是解决问题的场所，也是产生问题和思想的源头。】
六、布置作业。
1、教材第49页练一练第1、3、4题。
板书设计
两位数除以一位数的笔算。
48÷2=24 48÷3=16
【设计意图：体现知识性、简洁性，使学生一目了然。】
教学反思
让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。着重突出“每求出一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除”的计算方法。
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