初中语文人教部编版八年级下册灯笼说课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册灯笼说课课件ppt，共29页。PPT课件主要包含了标题解读，关于灯笼的诗词等内容，欢迎下载使用。
一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。（打一物）
1.理解课文所写基本内容，逐层理清文章思路；2.认识文中“灯笼”的民俗意义、文化价值；3.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感。
①点明了写作对象（内容）；②贯穿全文，是文章的线索（线索）
吸读（吸引读者注意）线（线索）象（象征），概括（概括文章内容）心（中心）情（感情）。
“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；
“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。
吴伯箫(1906-1982)，散文家、教育家。原名熙成，山东省莱芜人。青年时期向往革命并积极投身革命，后来为中国教育事业的发展做出了重大贡献。同时，他致力于散文创作，代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。
1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，“九一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文人墨客们心中的美好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党政府却采取“不抵抗”政策，这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激越着爱国的热情，即使是在回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。
神龛（ ） 司马懿（ ） 幽悄（ ） 争讼（ ） 裴公（ ） 斡旋（ ）静穆（ ） 思慕（ ） 熙熙然（ ）褪色（ ） 怅惘（ ） 霍骠姚（ ） 领域（ ） 锵然（ ） 垂珠联珑（ ）
争讼：因争论而诉讼。斡旋：调解周旋。幽悄：幽深寂静。怅惘：因失意而心事重重。熙熙然：温和欢乐的样子。马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。不甚了然：不太了解，不怎么清楚。
1.文章为什么以《灯笼》为题。2认真阅读课文，理清文章脉络。
明确：“灯 笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。
（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。（12）抒发作者的爱国情怀。
1.自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
作者写儿时对光、火的喜欢，有以下几个作用： 一是丰富的文章内容，增添文章的情趣，这样可以避免在叙事过程中行文的单调呆板。 二是可以激发读者的阅读兴趣。 三是引出下文对灯笼的回忆。
（1）“连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。”
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。
（2）”真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”
2.快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？并加以分析。
夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。
(3).文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”？为什么？ 不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的思绪说成是“挤”在一起。这样写使句子生动形象。而改句平凡，没有新意。
3.自由读3-10自然段，讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？
（1）挑着灯笼接祖父，听他讲进京赶考的掌故。（2）接过母亲递给的纱灯上下学。（3）乡俗还愿时，村口红灯高照。（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦。（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂。（6）在纱灯上描红。（7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。
怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。
4.结合3-10自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？
（1）村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。（2）母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。（3）真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。
——灯笼映照着长幼情笃。
——灯笼宣照着母子情深。
——灯笼慰藉着孤行客的心；表现家乡人的淳朴、善良。
（4）进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。（5）若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
——灯笼记录着岁月的沧桑。
——灯笼显示着主人的地位和权势。
5.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情。 ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆。 ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。 ④记录、传承着家族历史。 ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
6.自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？
对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
6.读完了全文，你觉得作者为什么会以“灯笼”为题？将本文的标题改成“童年趣事”好不好？为什么？
因为“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。 不好。本文所写之事虽然也包含了童年生活中的一些趣闻趣事，但其中也有一些带给人们沉重的情感体验的部分。比如族姐家的没落、挑灯看剑的将军等，这些可不能算是趣事了。
1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
2.分析开头两段和结尾一段的作用。
开头两段写小孩子喜欢火，三家村的往事，既写出人们对光明的渴望，又自然引出下文对有关灯笼往事的回忆。结尾一段又由灯笼联想到“燎原的一把烈火”，再用一“壮”字，再次升华中心，赞颂蓬勃发展的中国革命。可见，文本前两段与结尾联想的两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆，作者之为文独具匠心，巧设结构。
3.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
（1）丰富的联想。文章由灯笼想到了祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂；想到了许多乡情民俗；想到灯笼能为夜行人指路，温暖他人；想到灯笼记录、传承着家族历史；想到古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景。联想丰富，内容多样。（2）爱国的情怀。作者在回忆童年生活的篇章里回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。
灯笼 吴伯萧 1.叙写小时候喜欢火、光、灯笼（记叙）2.抒写关于灯笼的记忆，说明灯笼的意义重大。（记叙、描写、抒情）3.抒发作者的爱国情怀。（抒情）
灯笼知识卡片 灯笼是一种笼状灯具。其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。 从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人 们赏玩的走马灯。
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