专题14 文言文阅读：古今异义、通假字（讲）-【中职专用】备战2024年单考文化招生语文一轮复习讲练测（浙江适用）课件PPT

这是一份专题14 文言文阅读：古今异义、通假字（讲）-【中职专用】备战2024年单考文化招生语文一轮复习讲练测（浙江适用）课件PPT，共23页。PPT课件主要包含了第五章写作，第四章现代文阅读，复习指南，命题探究，备考策略，整理好装束，到最后阶段不再继续，妻子和儿女，配偶女方，身份低微见识浅陋等内容，欢迎下载使用。

第一章 语文基础知识与语言表达
第三章 媒体文阅读阅读
本章考查的内容基本都是学生在学习过程中积累的知识，只要学生认真复习、勤于思考，基本能够掌握。 1.明确重点，注重积累 语文基础知识部分的试题考查的范围非常广泛，学生需要注重平时的积累，在复习时要重点关注易读错、易写错、易混淆、难理解的词语，有效利用本书知识清单部分对重点字词的总结进行查漏补缺。此外，还要对错题进行整理，及时复习巩固。 2.掌握方法，强化练习 在对基础知识进行积累的同时，还要不断通过做练习题逐步找到解题方法，提升对知识的理解与运用能力。如要熟悉病句类型、标点使用规范、常见修辞手法的特点及其作用等，将各种类型的典型例句、易错试题等进行归类整理，反复读，找语感，强化对语境的感知与理解。
第二章文言文阅读14.文言实词：古今异义、通假字
针对文言文，考纲要求学生能够“理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词在文中的意义和用法：常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之；理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用；理解并翻译文中的句子”。
本节知识点主要考查“了解常用文言实词中的“古今异义”。近五年真题中只有 2019 年考查了这个知识点,考查形式均为单句式语境下判断正误,所占分值均为 3分。在备考过程中,考生应该重点掌握常见文言实词的意义和用法,把握其古义和今义的区别。
古今异义是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语的意义和用法不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，因其演变形式不同，大致分为以下几种。
1. 词义的扩大文言文中，某些词的原有意义比较狭小，后来随着词义的发展，应用范围扩大了，这种现象称为词义扩大。其特点是今义的范围大于古义，古义包含在今义中。①单指扩大为兼指。例：“皮”本义是“兽皮”，现指动植物表层组织以及包在外面的东西。②特指扩大为泛指。例：“脸”，古代特指颧骨部分，今义扩大为面部；“好”，原指女子貌美，后指一切美好的事物、优良的品德。③专名扩大为通名。例：“江”“河”，古代专指长江、黄河之名，后来扩大到河流的通名。
2. 词义的缩小与词义扩大相反，是指词的古义内容使用范围逐渐狭小。即古义的范围大于今义，今义包含在古义之中。①程度减弱。例：“饿”的古义是严重的饥饿，已达到威胁死亡的程度；今义指一般的肚子饿，而这一词义在古代是由“饥”字来承担的。②范围缩小。例：“丈夫”古义为成年男子，今义是“女子的配偶”；“臭”古义是各种气味，读“xiù”，今义指“坏的气味”，读“chòu”。③义项减少。例：“劝”古义有鼓励、劝说、规劝等义项，今义只有“劝说、规劝”的义项；“迁”古义有迁移、变换、调任、升迁、贬谪、流放等义项，今义只有“迁移、转换”的义项。
3. 词义的转移词义由指甲事物变为指乙事物，且两事物间又有一定的联系。①表示事物的。例：“脚”，小腿→脚掌；“狱”，案件、官司→监狱。②表示动作的。例：“走”，跑、逃跑→行走、步行；“去”，离开（某地）→到（某地）去。③表示范围的。例：“睡”，打瞌睡→睡觉。
4. 感情色彩的变化如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑”是地位低下的意思，“鄙”是见识浅陋的意思，并无贬义；现在的“卑鄙”则是贬义词，指品性恶劣。又如“爪牙”，原指强有力的帮手和武士，是褒义词；现在则指恶势力的帮凶，是贬义词。5. 说法名称的改变古代某些事物的称呼，在现代文中已换了说法，只在某些特定场合或固定短语中还保留着。如“目”改称“眼睛”，“寡”改称“少”；但“目不识丁”“寡不敌众”等成语还在用。
6. 词义轻重的变化如“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”（没有一次不对桓、灵二帝的昏庸感到痛心遗憾的。）中的“痛恨”，古代表示遗憾、惋惜的意思，今义表示仇恨、怀恨，词义加重。特别需要注意的是，不要把文言文中的两个单音词误认为现代汉语的一个双音词。如“今齐地方千里”中的“地/方”，意思是“土地方圆”，而不能理解为“处所、位置”。古今词义的差别有时很细微，如不注意辨析，很容易疏忽，从而以今义去理解，偏离原义。
另外，在文言文中，有的合成词是由两个意义相近（关）或相对（反）的单音节语素合成的，而用意却偏在其中一个语素上，另一个只起陪衬作用，这就是文言文中的偏义复词现象。偏义复词的运用，按构成关系来看，常见的有以下两种形式。（1）两个语素意义相对或相反。例：宫中府中，俱为一体，陟zhì（升）罚臧否zāng pǐ，不宜异同。（《出师表》）——“异同”是反义词，此处只取“异”的意义。宫里身边的近臣和丞相府统领的官吏，本都是一个整体，升赏惩罚，扬善除恶，不应标准不同备他盗出入与非常也。（《鸿门宴》）防备其它的盗贼进入和意外变故——“出入”是反义词，此处只取“入”的意义。
（2）两个语素意义相近或相关以先国家之急而后私仇也。（《廉颇蔺相如列传》）——“国家”是相关词，此处只取“国”之意。我这样做的原因,是把国家的危急放在先,而把个人的恩怨放在后啊！对此类词的识别，关键是要把它放入语境当中，联系上下文，看它是否符合语境，符合逻辑关系。如“昼夜勤作息”（《孔雀东南飞（并序）》），这句话是用来描写刘兰芝的，因为刘兰芝是知书达理、勤劳善良、忠于爱情的妇女形象，所以不分“昼夜勤”只能是“作”，耕作、劳作，而非休“息”，故此处只取“作”意，“息”则只作陪衬，这样既合语境又合逻辑。
值得注意的是，在辨别偏义复词时一定要把两个语素相近的偏义复词与同义复词区别开来。例：谨庠序之教，申之以孝悌之义。（《寡人之于国也》）——“庠序”，同义复词，两者都有“学校”之意，故合译为“学校”。会不相从许。（《孔雀东南飞（并序）》）——“从许”，同义复词，都有“答应”之意，故合译为“答应或允许”。
廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。（《廉颇蔺相如列传》）——“恐惧”，同义复词，都有“害怕”之意，故译为“害怕或恐惧”。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。（《过秦论》）——“藩篱”，同义复词，都有“篱笆”之意，故译为“篱笆”，比喻边境的屏障。两者的区别在于，同义复词是几个词处于同一语法位置的固定结构，共同表示一个意义。而偏义复词虽是两个词复用，但意义只落在一个词上，另一个只作陪衬，且结构一般是不固定的。
解释下列句子中加点词语的古今义。①婉贞于是率诸少年结束而出。古义：　　 今义：②子布、元表诸人各顾妻子。古义： 　　今义：③先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中
古义： 　　今义：【解析】答题时注意联系句子的内容来解释该词语的古义，词语的现代意思则要联系现实生活，两者结合即可得出答案。
冯婉贞率领着一伙青年人整装出发
子布、元表这些人各人只顾自己的妻子儿女
先帝不认为我身份低微，见识浅陋，降低身份，委屈自己，三次到草庐来拜访
（品德）卑劣无耻（恶劣、不道德）
通假字是古代汉语的用字现象之一，“通”是通用，“假”是假借。所谓“通假”，就是指文字的通用与假借。被替代的那个字叫本字，用来替代本字的那个字叫借字，即借助读音相同或相近的字代替本字。如“胡瞻尔庭有县貆兮”中“县”通“悬”，“风吹草低见牛羊”中“见”通“现”。另外一种情况则是本来没有这个字，借一个同音的字来代替。一般说来，通假字应当读被通假字的音。通假字大量存在于古书之中，几乎每篇文言文都有通假字，如不注意，只是望文生义，就会产生错误的理解，这也是阅读文言文的障碍之一。要提高古诗文的阅读能力，考生必须突破通假字的障碍。
1. 从语音看，通假字与本字读音相同或相近例：学而不思则罔，思而不学则殆（《论语》）。其中“罔”通“惘”，“罔”与“惘”字音相同。河曲智叟亡以应（《愚公移山》）。其中“亡”通“无”，“亡”与“无”字声母相同。2. 从字形看，通假字与本字形体相似主要存在以下三种情况。（1）声旁字代替形声字。例：昂其直，居为奇货（《促织》）。其中“直”通“值”，“直”与“值”的声旁相同。
（2）形声字代替声旁字。例：食之不能尽其材（《马说》）。其中“材”通“才”，“材”与“才”的声旁相同。（3）声旁相同的形声字互相代替。例：成归，闻妻言，如被冰雪（《促织》）。其中“被”通“披”，“被”与“披”的声旁相同。
掌握了通假字与本字的关系后，就可以据此辨识通假字。1. 语音上，一般用同音字来替换如“寡助之至，亲戚畔之”（《孟子》）中的“畔”，若用本义“田地的界限”解释，则语意不通；联系上下文语境，此处应是“背叛”之意，而“畔”与“叛”的读音相同，据此可以推断“畔”是通假字，通“叛”，翻译为“背叛”。2. 字形上，一般用增加、更换、取消偏旁来辨识如果语音上不能替换或一时联想不到本字，可结合字形考虑。如“君子生非异也”（《劝学》）中的“生”，若按本义“生命、生活”解释，则语意不通，可推断为通假字；增加形旁“忄”变成“性”，按“性”
的字意“秉性、性格”解释，句意就明晰了。又如“学而时习之，不亦说乎？”（《论语》）中的“说”，若按本义“说话”解释，则语意不通，可推断为通假字；把形旁“讠”更换成“忄”，变成“悦”，按“悦”的字意“高兴”解释，句意就通畅了。总之，在文言文阅读过程中要有通假字意识，遇到某个字不能用其本义或引申义解释时，就应考虑是否存在通假的情况，并按照一定方法进行推断判定。复习通假字，不能脱离文章死记硬背，而应结合具体句子去理解识记；同时可归纳、整理常见通假字，并熟记之。