小学语文人教部编版四年级下册综合性学习：轻叩诗歌大门教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册综合性学习：轻叩诗歌大门教学设计，共8页。教案主要包含了创设情境，小组合作学习，汇报交流等内容，欢迎下载使用。
赏析诗歌，解密创作密码（共3课时）
第一课时
课时目标：
1.通过反复诵读《绿》和《在天晴了的时候》，体会诗歌韵味。
2.了解现代诗的特点，体会诗人表达的情感。
3.解密创作密码，并尝试自己创作一首小诗。
教学重点、难点：
了解现代诗的特点，解密密码，并自己创作一首小诗。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
活动1：创设情境，导入新课
一、创设情境
1.师：同学们，本月20号我们年级要举办“美眼看世界，轻叩诗歌门”诗歌展示会！通过完成任务一，我们了解了诗歌的特点，初步体会了诗人的情感。课下，各小组还收集、摘抄了自己喜欢的诗歌。老师发现，很多同学对现代诗产生了浓厚的兴趣，有的同学还自己创作诗歌，看来同学们都很想当个小诗人。这节课，我们一起继续走进诗歌，赏析诗歌，解密创作密码。
出示任务二，齐读。
2.同学们还记得诗歌有哪些特点,一起读！
（板贴：朗朗上口、想象丰富、感受独特、情感真挚）
活动2：诵读《绿》，解密创作密码
1.初读诗歌，做批注
（1）《绿》这首诗的作者是艾青，通过预习，说说你对作者的了解。（组内交流，小组推选代表，进行介绍。提醒学生：注意倾听，可以补充不同的资料，不要重复。）
艾青：在中国现代文学史上是一位独具特色的、有着丰富绘画经验与丰厚艺术修养的现代抒情诗人。色彩是艾青诗歌艺术表达的要素之一，带有鲜明的艺术美学倾向与追求。
《绿》这首诗是如何体现现代诗的特点的呢？自由朗读诗歌，在你认为体现诗歌特点的地方作上简单批注，小组合作完成《绿》表格填写。
（2）出示任务表：
2.交流反馈，完成表格
（1）我们来交流一下。你认为这首诗的哪些地方体现了现代诗朗朗上口的特点？
指生答（预设：第3节的后面几个字是相同的，读起来朗朗上口）师指导朗读。还有哪个小组有补充呢？（预设：第4小节也是相同句式不断重复，读起来朗朗上口，很有节奏感）
（2）评价反馈：出示任务表，哪个小组找全了这两个小节，请计分员在你们小组的积分榜上加上一颗星哦！
3.读了这两个小节，你的眼前浮现了怎样的画面？
师相机评价，出示图片，发挥想象，配乐指导朗读。
生活中的风、雨、水、阳光是没有颜色的，而在诗人的眼中却都是绿的，这是多么独特的感受。带着这种感受读一读。
在这个充满着生机的绿色世界里，诗人的心情如何呢？再读读
4.艾青是中国现代文学史上独具特色的抒情诗人，他把色彩这一直指人心的视觉要素，成功地运用到诗歌创作中。在这首诗中，还有哪些地方也能体会到作者独特的感受？
预设：第一小节作者把很多很多的绿想象成绿色的墨水瓶倒翻了，想象是多么的奇特！指名读。
师出示绿色的墨水瓶倒翻的图片并追问，在生活中你的绿色的墨水瓶倒翻了会发生什么事情呢？（生：会洒的到处都是墨水，到处都是绿色）那在这样一个到处都是绿色的世界里，你会有怎样的感受呢？师指导生带着感受朗读。
5.梳理：刚才我们在交流的过程中发现，诗人艾青的视角独特，他将自己的感受与景象的描绘融为一体，引发了读者丰富的联想与想象。作者独特的表达一定给同学们留下了深刻的印象。
6.作者为何有这般独特的感受呢？
生结合资料，谈一谈。
7.诗人独特的感受也是诗人真挚的情感所在，春回大地，绿色是信号，也是活力、希望。所以他在诗的结尾这样写：
出示：
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
齐读，指名读
师总结：《绿》整首诗都在抒发作者对绿的喜爱，抒发他对美好世界的热爱与赞美，对美好生活的热切期盼。
8.配乐朗读全诗。
活动3：小组学习《在天晴了的时候》，解密创作密码
1.梳理表格，小组合作继续填表
《绿》这首诗共有5小节，从不同的小节中我们感受到了现代诗歌的特点。《在天晴了的时候》是如何体现现代诗的特点的呢？请大家自由朗读诗歌，用上刚才我们学习《绿》的方法，小组合作完成表格的填写，并推选你们小组的发言人，一会我们交流分享！
2.出示任务表：
2.交流反馈，完成表格
（1）哪个小组想第一个分享朗朗上口的特点呢？师：我们有请这个小组发言，其他同学认真听，看看你们小组和他们找的一样吗？（预设：全诗押韵，第2小节句式整齐，起来有节奏感、朗朗上口）
师评价并指导朗读。
（2）想象丰富的特点哪个小组找到了？
预设1：我们组觉得第1节诗歌中“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”想象很丰富，凤蝶很美丽，作者写那些凤蝶在雨后的木叶间快乐地飞来飞去，把它那飞舞时一扇一扇的翅膀比喻成智慧书页在阳光下一开一收的，这种想象太丰富了）
师出示凤蝶飞舞的图片，并提问：作者把这些凤蝶儿的翅膀比喻成智慧书页，在你们眼中，凤蝶的翅膀像什么呢？
总结：孩子们，打开我们想象的翅膀，你们看，小蝴蝶曝着阳光朝我们飞来了，作者用他那诗意的文字让我们感受到这样悠闲自在的瞬间太美妙。请你再读读这句，你也读读。让我们一起把这美好的画面定格在我们脑海中，我们一起读！
过渡：这是这一小组的想法，哪个小组有补充呢？
预设2：我们组觉得整个第1小节想象都很丰富，作者写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿都有他丰富的想象，也都有他独特的感受，所以我们小组觉得第1小节既是想象丰富又是感受独特。
师总结：正如这两个小组说得这样，其实，我们细细体会就会发现，这首诗歌的第一小节戴望舒就是用泥路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景象来表达内心独特的感受，并用上比喻、拟人这些修辞，想象丰富，我们一起读读这一小节吧，读出你们的感受来！
3.诗歌的哪些小节作者在抒发情感呢？请这个小组来汇报！（预设：我们小组认为这首诗和《绿》一样，全诗都可以感受到诗人在抒发他雨后漫步小路上看到了美景觉得悠闲自在的情感！）师评价并师生配乐合作朗读诗歌，读出闲适、轻松感！
活动4：总结创作密码
1.小组合作，探究诗歌创作密码
同学们，通过刚才的学习，我们再次感受到了现代诗朗朗上口、想象丰富、感受独特、情感真挚这些特点，那想要自己创作诗歌有哪些小诀窍呢？请大家以小组为单位探究诗歌创作的密码！
2.交流汇报
（1）师指名小组汇报。（预设：诗人善于使用比喻、拟人等修辞手法；写诗的时候可以押韵、重复使用相同句式；发挥丰富的想象；抒发自己真挚的情感；标点符号使用自由、表达自由等）
（2）师根据学生汇报相机板贴：善用修辞、想象奇特、抒发感受、自由表达。
活动5：创作诗歌
1.创作诗歌
师：《绿》和《在天晴了的时候》这两首现代诗想象奇特，表达自由，抒发了作者内心的真实感受。现在，用上我们今天探索出的写诗密码，展开你的想象，创作一首小诗，表达你的真情实感。
出示要求：选择《绿》中的一节进行续写或仿写一两段，也可以仿照《在天晴了时候》，写写自己看到过的雨后天晴的景象。比如，雨后的公园里，我们会看到俏皮的露珠、含笑的花儿、被雨抚摸过的大树……请同学们开始创作吧！
2.交流评价
“解密创作密码，当个小诗人”评价量表
第二课时
课时目标
1.能有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵律。
2.借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象,并自己创作一首小诗。
教学重点、难点
借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象,并自己创作一首小诗。
教学准备
多媒体课件
教学时间
1课时
教学过程：
活动1：朗读诗歌，体会韵律
一、体会诗歌韵律
【出示词语】
披了一身雪花 洁白的流苏如画 玉立着这棵白桦
闪着晶亮的雪花 姗姗来迟的朝霞 又抹一层银色的光华
读读这些词语，你发现了什么？（感受韵律）
师总结：是呀，句子末尾押韵，读起来就朗朗上口。在韵脚我们可以留心，读出韵味来。捧起书本，自己练读一下。
活动2：品读诗歌，想象形象
一、自主学习：
叶赛宁笔下的白桦在你的脑海中是什么样子的呢？诗中有没有相关的词语能表达你的感受呢？请你一边默读，一边圈画出来。再读读你勾画的词语，试着用自己的话描述。可以轻声地说给自己听。
二、小组合作学习：
1.在四人小组内按照顺序，一人主汇报一个小节。
2.结合自己勾画的词语，描述白桦的形象。
3.一个人说完，其他人进行补充。
三、汇报交流
1.交流第一小节：
2.交流第二小节：
3.交流第三小节和第四小节：
4.朗读整首诗，感受雪中白桦披银霜，绽花穗，亭亭玉立的形态之美，感受它在朝霞里晶莹闪亮的色泽、动态之美。
活动3：引入资料，升华形象
一、感知白桦形象
我们刚才通过词语已经想象了白桦的形象，白桦树给你留下了怎样的印象？你能用几个词语来说一说吗？（洁白、高大、亭亭玉立……）
二、补充资料，了解白桦精神
师出示白桦资料，生了解
师提问：现在，关于白桦的形象，你觉得还有补充吗？（精神品质点到为止）
点拨：白桦树是俄罗斯的国树，它的坚韧、顽强是这个国家民族精神的象征，作者通过这首诗来表达他对白桦的喜爱和赞美。
活动4：梳理方法，自主创作
一、梳理写诗歌的方法
通过这几节课的学习，相信同学们对于如何写诗歌一定有了自己的思考，请同学们分小组讨论交流。（生交流并汇报）
师总结：我们可以选择自己喜欢的事物为它写一首诗，把这个物当成自己的小伙伴，使用多种修辞手法并把你脑海中最美妙的形容词拿出来来表达你心中的真实情感。
二、自由写诗，分享交流
同学们，推开你的窗户，你的眼前会出现怎样的景物，接下来，请大家学着大诗人叶赛宁的样子，写一首“给窗外……”
三、互评并总结
第三课时
课时目标：
1.积累本单元表示颜色的词语。
2.仿照例子写诗歌。
3.理解和积累名人名言。
教学重点、难点：
仿照例子写诗歌。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
任务1：学习“词句段运用”
一、学习描写颜色的词语
1.导入：在之前的任务中，我们在学习的诗歌、阅读的文章中收集很多描写颜色的句子，谁来读给大家听一听？（生分享交流）
2.读一读，注意加点的部分。
3.说一说，这些部分分别描写了什么？
4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？
5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？
二、仿写练习
1.读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。（课件出示）
2.指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？
3.学生小组内交流讨论，选代表班内展示，师相机点评。
4.仿照加点的部分，照样子写一写。
活动2：日积月累
一、学习“日积月累”
1.出示课件，说一说自己读懂了些什么？师讲解
2.小组内交流对这些名言的理解。
3.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
4.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。特点
《绿》
《在天晴了的时候》
创作密码
朗朗上口
想象丰富
感受独特
情感真挚
特点
《绿》
《在天晴了的时候》
密码
朗朗上口
想象丰富
感受独特
情感真挚
评级内容
评价等级
想象奇特
☆
善用修辞
☆
抒发感受
☆
自由表达
☆
总计：