人教版二年级下册8 克和千克教案设计

这是一份人教版二年级下册8 克和千克教案设计，共8页。教案主要包含了情境导入，揭示课题，探究新知识，课堂小结，巩固应用，内化提升等内容，欢迎下载使用。
单元整体设计
单元名称
克和千克
单元教材分析
本单元内容是学生第一次学习质量单位，具体教学内容包括：认识质量单位“克”及相应的测量工具——天平；认识质量单位“千克”及相应的常见测量工具；了解克和千克之间的关系；解决简单的实际问题。教科书借助学生熟悉的超市情境及日常事物，基于学生对质量的已有认知，从不同层次编排教学内容。注重通过各种活动帮助学生感受1克和1千克的区别，同时注重估算测量方法的教学，逐步培养学生的估算能力。教学重点是培养学生建立起1克和1千克的质量观念，教科书设置了丰富的活动体验来调动多种感官参与，通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位，帮助学生逐步建立对不同质量的感观和认识，为后期教学做好准备。
2.单元教学目标
(1）.认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克＝1000克。
(2).初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。
(3).在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。
3.重点和难点
①认识质量单位克和千克。知道1000克=1千克。
②初步建立1克和1千克的表象。
4.课程思政教学目标的要求：
①培养学生的估量意识和节约意识。
②学生基础道德水准不断提高,良好的道德风尚逐渐形成。学生讲文明、讲礼貌、孝敬父母、尊老爱幼、助人为乐。大多数学生遵纪守法,遵守校规校纪,遵守社会公德,法律意识不断增强,文明健康的生活习惯逐渐养成。
③学生人生价值取向总体呈积极向上趋势。小学生在人生观、世界观、价值观、集体观、人生观、做到心中有集体,心中有他人,体会到奉献的乐趣,体验到生命的价值。
课时教学设计
课题
第1课时 克和千克的认识
授课时间： 年 月 日
课型：新授
课时：1课时
1.核心素养目标：
①情境与问题：以超市各种物品的质量为情景。以1克有多重？用手掂一掂感觉怎么样这一问题引入，以这个情境和问题引入让学生用数学眼光来观察并初步认识质量单位。
②知识与技能 ：通过掂一掂、估一估、称一称等活动，认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克，会进行简单的单位换算。
③思维与表达 ：使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
④交流与反思：了解克和千克在生活中的应用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。
2.学习重点难点：
重点：统一长度单位，认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。
难点：初步学会用刻度尺测量物体的长度。
3.教学准备：课件，刻度尺，5厘米长的纸条等。
4.学习活动设计：
环节一：一、情境导入，揭示课题
1.拿出一本数学书和一支铅笔。
师：哪个重些？
让学生分别掂一掂，然后说说自己的感觉。
得出结论：物体有轻重。
2.教师引导学生观察教科书P100主题图。
师：你们看到了什么？
教师活动：
1.拿出一本数学书和一支铅笔，让学生比较哪个重？
2.引导学生观察教科书P100主题图。
学生活动：
1.分别掂一掂，说一说自己的感受。
2.观察主题图，说一说你看到了什么。
活动意图：通过交流生活中的经验，让学生感受物品的质量。对主题图的观察让学生对物品质量的单位有初步的认识。在解读主题图过程中，出现直接观察秤上读数等多种获取物品质量的方法，让学生有一定的印象。
环节二:二、探究新知识
1.认识“克”。
（1）根据生活经验，估1克的物品。
（2）利用天平，验证1克有多重。
(3)明确1克的概念，直观感知1克的重量。
（4）知识应用。
教师活动：
1.你知道1克大约有多重吗？在课前自己准备的物品中找一找，掂一掂。
2.要知道物品的质量可以看物品包装上的标注，但很多物品没有包装，我们怎么确定它到底是不是1克呢？
师：老师带来了一个天平。首先，我们一起来认识称量较轻物品时用的天平。课件出示天平，介绍天平的基本构件。
3.明确1克的概念，直观感知1克的重量。大家都感受了1克有多重，那“克”一般是什么样的物品的质量单位呢？
学生活动：
1、小组探讨，感知物品质量，对物品的轻重有初步认知。
2、学生小组合作利用天平验证所找的物品是不是正好重1克。
活动意图：充分利用例1情境图中的素材，简单地介绍了长度单位产生的过程，又自然引出了操作活动，引发学生的认知冲突，让学生充分体会统一长度单位的必要性。
环节三：认识“千克”。
（1）课件出示教科书P102例2。
（2）理解“净含量”。
师：刚刚有同学提到了“净含量”，“净含量”的意思就是除去包装容器和其他包装材料后内装商品实际有多重。这箱苹果的净含量指的是什么呢？
向学生出示1袋盐的实物。我们要找以“千克”作单位的秤。这种秤的指针指向几，就表示所称的物品有几千克。
组织学生称量1千克物品，建立1千克的质量观念。
师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，获取新的不同感受。
（3）说一说生活中的应用。
（4）克与千克的关系。
教师活动：
1.师：请大家观察这两样物品，你能了解到哪些信息？
小结：是的，经过掂量感觉洗衣液有点重，我们计量比较重的物品，常用“千克”作单位。千克也可以用符号kg来表示。
2、师：向学生出示1袋盐的实物。谁知道它有多重？说一说你是怎么知道的。
3、那两袋盐有多重？
师：2袋盐重1000克，也可以说1千克。那克与千克有什么关系呢？
学生活动：
称量1千克物品，建立1千克的质量观念。
掂一掂身边重1千克的物品，在心里记住它有多重。
学生根据已有的经验能得出两袋盐重1000克。
活动意图：1千克=1000克，这是一个定论知识，可以告知学生，但二年级学生年龄小，通过搭建一个称和平衡的环节，学生领会了相关知识，而且教师把数学学习与现实生活紧密联系，提高了学生对数学知识的应用意识。
环节四：巩固练习，提高认识
1.完成教科书P105“练习二十”第1、2题。
独立完成，并说说自己的判断方法。
2.完成教科书P105“练习二十”第3题。
教师活动：
教师巡视，并对学生进行适当的点拨，收集学生中存在的问题，然后解答
学生活动：
学会估计质量的方法。
活动意图：
练习中除了基础知识的运用，还针对学生的薄弱环节，进行引导分析，让所学知识更具有实用性，提高了学生对数学知识的应用意识。
环节五：课堂小结
师：说一说你在这一节课中有什么收获。
师：以后我们买东西时，先掂一掂，再估一估它有多重，然后再看标签，看看自己估得准不准。我们要想真正成为“克”和“千克”的好朋友，就要在生活中多观察，多体验，希望我们都能成为生活中的有心人。
5.作业设计
6.板书设计
克和千克的认识
计量比较轻的物品，常用“克”作单位，克也可以用符号g表示。
计量比较重的物品，常用“千克”作单位，千克也可以用符号kg表示。
1000克=1千克
7.教学反思与改进
课时教学设计
课题
第2课时 克和千克的应用
授课时间：年 月 日
课型：新授
课时：1课时
1.核心素养目标：
情境与问题：了解克和千克在生活中的应用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。。
知识与技能 ： 进一步建立质量单位“克”和“千克”的概念，熟悉克与千克在生活中的运用情况。知道1000克=1千克，会进行简单的单位换算。。
③思维与表达 ： 使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算
④交流与反思： 会用克和千克数表示日常生活中的事物。
2.学习重点难点：通过掂一掂、估一估、称一称等活动，认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克，会进行简单的单位换算
3.教学准备：课件、卡片、计数器
4.学习活动设计：
环节一：互动交流，设疑激趣
师：上节课我们一起认识了克和千克两个质量单位。课后布置大家调查生活中一些常见物品的质量，谁愿意和大家一起分享？
师：通过调查，同学们对物体的质量有了一定的了解。
师：今天我们就一起来学习如何用学到的知识解决问题。（板书课题:解决问题）
教师活动：
今天老师带来了一些物品，你们来猜猜老师这个袋子里藏了什么宝贝呢？
打开袋子，学生发现是苹果。
师：老师带这么多苹果来做什么呢？谁来掂一掂，感受一下？
学生活动：
学生自由猜测，并说说自己判断的依据。
学生在掂过苹果之后表示这袋苹果非常重。
活动意图：
结合上节课所学内容布置的课后小调查，从生活情境引入新课的学习，使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心。
环节二：动手实践，探究对比
课件出示教科书P104例3。
1.提出问题。
学生读题后汇报发现的信息，遇到的困难：没有告诉我们一个苹果有多重，怎么解答呢？
生生互动，发现关键词“大约”，引导学生可以根据生活经验来解决这个问题。
师：要想知道20个苹果大约有多重，你可以用什么方法估量？
小组讨论，说说自己的想法，然后集体交流。
四、课堂小结
“你知道吗？”课堂小知识介绍。
师：2克差不多跟日常生活中的哪个物体一样重？
教师活动：
2.解决问题。
小组活动，说一说自己估量的方法与结果。
学生交流讨论。
师：根据课前搜集的资料，一般几个苹果重1千克呢？
师：为什么会出现这样的情况呢？
师：如果每5个苹果重1千克。这样的话，就是求什么？20里面有几个5。
师：那20个苹果大约有多重，可以列式解答吗？
师：如果每4个苹果重1千克，那又怎么解答呢？
3.引发思考。
师：1千克苹果一定是4个或5个吗？
教师板书：根据实际情况处理问题。
学生活动：
【学情预设】预设1：学生会出现把握不准的情况，能说出大约的数，也予以鼓励。操作过程中出现的这种方法的弊端，能让学生有更深的体会。
预设2：首先估算1个苹果约重200克，20个苹果就有20个200克，用加法算比较麻烦。
【学情预设】有的学生会说5个，有的学生会说4个，有的学生会说6个。
【学情预设】20÷5=4（千克）。
【学情预设】就看20里面有几个4。20÷4=5（千克）。
活动意图：学生有了前面1千克苹果大约有几个的经验，很容易想到把20个苹果分成几组1千克的苹果，从而推理结果，当然学生运用参照物进行估量也是很好的方法。教师通过适当启发，渗透了从不同角度去解决问题，进一步培养学生估量能力以及分析和解决问题的能力。
环节三：三、巩固应用，内化提升
1.完成教科书P104“做一做”。
2.完成教科书P106“练习二十”第9题
教师活动：
1.师：同桌之间讨论一下要解决这个问题首先要知道什么，说一说自己的想法。
师：我们可以分开讨论。你觉得一个梨比一个苹果重还是比一个苹果轻？想一想1千克梨的个数，再独立解答。
2.指名学生说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个。
学生活动：
同桌讨论交流汇报。
2.小组合作完成估计65个鸡蛋约多重。
学生独立计算，指名汇报，说说解题思路。
活动意图：通过巩固练习，培养学生估计物体质量的意识和判断能力
环节四：四、课堂小结
师：今天我们学习的是运用恰当的估计策略去解决问题。通过今天的学习，你有什么新的认识？
5.作业设计：
6.板书设计： 解决问题
如果4个苹果重1千克，这些苹果重（5）千克。
20÷4=5(千克)
如果5个苹果重1千克，这些苹果重（4）千克。
20÷5=4(千克)
口答：如果4个苹果重1千克，这些苹果重5千克。如果5个苹果重1千克，这些苹果重4千克。
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
课时教学设计
课题
第3课时 克和千克的应用练习课
授课时间： 年 月 日
课型：练习课
课时：1课时
1.核心素养目标：
①情境与问题：了解克和千克在生活中的应用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。。
②知识与技能 ： 进一步建立质量单位“克”和“千克”的概念，熟悉克与千克在生活中的运用情况。知道1000克=1千克，会进行简单的单位换算。。
③思维与表达 ： 使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算
④交流与反思： 会用克和千克数表示日常生活中的事物。
2.学习重点难点：
重点：建立质量单位克和千克的概念，形成对单位克和千克的理性认识。
难点：知道1千克=1000克，能进行简单的单位换算，能解决一些简单的实际问题。
3.教学准备：课件、卡片、计数器
4.学习活动设计：
环节一：一导入新课
课件展示天平和秤。
师：它们称量的单位是什么？
师：接下来我们来回顾克和千克的相关知识。(板书：一、克和千克
1.回顾常用的质量单位。
师：大家还记得在水果店买水果时，称量水果用的是什么单位吗？
师：克和千克是国际通用的质量单位，斤和公斤是我国常用的质量单位。为什么有的价码会标500克的价格呢？
师：今天我们主要复习国际通用的质量单位“克”和“千克”。它们还可以用字母表示。[板书：克（g）、千克(kg)]
2.结合实际体会克和千克。
师：看到1克和1千克，你会想到什么？怎样区分这两个单位？
师：生活中哪些物体的质量约是1克或者1千克？
学生畅所欲言，其他学生判断是否合理，注意及时纠正。
课件展示范例：1片口香糖约重3克，2袋500克的盐重1千克。
3.复习克和千克之间的进率。
师：已经明确了克和千克是质量单位，那么克和千克有什么关系呢？
教师活动：
组织学生回顾总结本单元知识点。
学生活动：
学生自由回顾本单元所学知识点。
活动意图：
通过本单元知识点回顾，引导学生系统总结所学知识点，做到心中有数。
环节二：巩固练习
完成教科书“练习二十”第题。
教师活动：
1.常用的质量单位有克和千克，分别用字母“g”和“kg”表示。称比较轻的物品常用天平来称，用“g”作单位；称比较重的物品常用盘秤、弹簧秤、体重秤来称，常用“kg”作单位。
2.根据1千克=1000克，然后换算比较出大小。
3.根据题目给出的条件选择两个，提出问题并解答。解答时要注意把单位换算统一。
学生活动：
学生自主完成并交流汇报。
活动意图：通过让学生选择物品合适的单位，使学生进一步明确克和千克的适用情况。进一步巩固所建立1克和1千克的质量观念。通过克与千克的质量判断，进一步巩固克与千克之间的关系。
环节三：三、课堂小结
1.说说本节课的收获。
2.说说解决实际问题中有哪些需要注意的地方。
5.作业设计
板书设计
克和千克
克(g)、千克(kg)
克是计量较轻物体的质量单位，千克是计量较重物体的质量单位。
1千克=1000克
7.教学反思与改进：