人教部编版八年级上册答谢中书书优质教案

这是一份人教部编版八年级上册答谢中书书优质教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。


一 内容解读
1．感慨发端，总领全文。
“山川之美，古来共谈。”文章以感慨发端，总领全文。以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。有高雅情怀的人总能在品味山川之美后，将内心的感受与友人交流，并以此为人生的一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时期望自己能与古往今来的林泉高士相比肩。
2．具体描绘，山川美景。
文章的第二部分，作者以凝练的笔触具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入云，清流见底”极力描写山之高、水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观、俯察两种视角，白云、高山、清流三重景物，境界清新。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”改用平远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂多彩的景象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿透了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过描写朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命的气息。这些句子中作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的认知。
3．收束全文，流露真情。
文章以赞美和感慨收束。“实是欲界之仙都”将此地山水比作仙境，是最大的褒奖和赞美。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，但遗憾的是，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处。这既是对前贤的钦敬与追慕，又是在惋惜世人对秀美山水的无动于衷。而作者却能够继康乐之后，从中发现无尽的乐趣，自许之情、与谢公比肩之意，溢于言表。
二 技法总结
1．结构缜密。
本文虽篇幅短小，但构思十分精巧。全文分三部分：“山川之美，古来共谈”总领全文，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心；“高峰入云……沉鳞竞跃”具体描写山川之美；最后点出“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”，首尾呼应，使写景、抒情、议论融为一体，使文章主体部分更为鲜明、突出。
2．语言凝练。
本文语言极富特色，言简意赅，无一句之虚，无一字之冗。“五色交辉”“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”，“交”“乱”“竞”几个词的运用，使颜色、声音、动作的状态表露无遗。本文以四言为主，读来铿锵有力，最后以长句收尾，张弛有度。
三 主题概括
本文通过对景物全方位、立体化的描写，表达了作者沉醉于山水的愉悦心情和期望与古今知音共赏美景的心意，也透露出作者归隐山林的高洁志趣。
1．相关人物
(1)陶弘景
陶弘景(456—536)，南朝齐梁时思想家。字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵(今江苏南京)人。仕齐，官拜左卫殿中将军，后隐居山林。梁武帝即位后，多次礼聘不出，于是梁武帝常以朝廷大事咨询，时称“山中宰相”。
(2)谢中书
谢中书，即谢征(500—536)，字玄度，南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人(掌朝廷机密文书)，故被称为“谢中书”。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
(3)康乐
康乐，即谢灵运(385—433)，南朝宋山水诗人，陈郡阳夏(今河南太康)人。为陈郡谢氏士族、东晋名将谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”，是南北朝时期与陆机齐名的诗人，也是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”。有《谢康乐集》。
2．作品背景
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人纷纷遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章书》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，却以其高超的艺术笔力和美学价值，吸引了众多读者，具有较高的鉴赏意义。
3．文体知识
书
“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”“信札”，是一种应用性文体。可以抒情，如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》；还可以写私人的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；也可以谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以勉励后辈，如诸葛亮的《诫子书》等，形成了别具特色的书牍文传统。“书”和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。
1．朗读课文，圈点课文生字词。
歇(xiē) 颓(tuí) 沉鳞(lín) 能与其奇者(yù)
2．积累文言词汇。
(1)五色交辉(交相辉映)
(2)四时俱备(四季)
(3)晓雾将歇(消散)
(4)夕日欲颓(坠落)
(5)沉鳞竞跃(指水中潜游的鱼)
(6)未复有能与其奇者(参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思)
3．一词多义。
(1)欲①夕日欲颓(将要)
②实是欲界之仙都(欲望)
(2)自①自康乐以来(从)
②自非亭午夜分(如果)
4．参考译文。
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木、翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼儿争相跃出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
【教学目标】
1．积累一些文言实词、虚词，了解作者及写作背景。
2．品味文章中精美的画面、精练的语言及匠心独运的布局，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
3．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
4．感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情，感知作者热爱生活、追求美好事物的情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态。
【教学过程】
一 导入新课
导入一 同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你一定会感到窗外的一切都是美好的。天的晴明，地的广袤，山的巍峨，树的挺秀，无不让人心动神摇。今天我们将要学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏吧。
导入二 “仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水并进行创作，给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”。这些优秀的诗句真是不胜枚举。今天，我们要学习的这篇文章，是一幅“清丽的山水画”、一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎样的文章呢？让我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。
二 检查预习情况
1．学生课前预习本课，读准字音。
2．教师指名学生朗读，纠正易错的字音。
三 初读课文，理解字词
1．自主学习。
学生自主默读课文，结合工具书和课下注释，理解重点字词的意思，将难理解的字词标出。
2．合作探究。
小组合作，将各自不明白意思的字词提出来，结合课下注释，小组讨论，得出释义。若有讨论后仍有疑惑的字词，请组长记录下来。讨论结束后，教师收集各组仍没有解决的疑难字词，集中讲解。
3．重点讲解。
教师展示文章中的重点字词并讲解。
四 朗读课文，划分节奏
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
五 质疑答难，疏通文意
1．理解句意。
(1)小组合作，借助工具书和课下注释，自主理解句子意思，画出难理解的句子。
(2)小组集中整理难理解的句子，教师明确释义。
2．疏通文意。
(1)学生根据前面对句子的理解，借助参考书，疏通文意。
(2)教师指导并明确文意。
六 理清思路，指导学生背诵
全文可分三部分。
1．“山川之美，古来共谈”总领全文。
2．中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层描写自然万物的勃勃生机。
3．以赞美和感叹总括前文。
七 品读课文
1．总领全文的一句话是什么？
【明确】“山川之美，古来共谈。”
2．全文围绕哪个字展开？
【明确】“美”。
3．赏析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”。
【明确】由静景转入对动景的描写，为画面增添了动感，传达出蓬勃的生命气息。
4．“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？这句话在文中的作用是什么？
【明确】自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，含有与谢公比肩之意，表达了作者沉醉于山水的愉悦心情和与古今知音共赏美景的得意之感。
作用：(1)内容上，是作者针对眼前的“山川之美”发出的感慨和展开的议论，突出了山水之景的奇绝，表达了作者期望与古今知音共赏美景的闲适自得之情。(2)结构上，总结全文并呼应开头，将写景、抒情、议论融为一体。
八 合作探究
《答谢中书书》描写的山川之美，美不胜收。请说说文中景物的美主要表现在哪些方面。
【明确】1.山水相映之美。“高峰入云，清流见底。”巍峨的山峰耸入云霄，明净的溪流清澈见底。山峻峭，水明丽；山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情趣盎然。
2．缤纷的色彩之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映；青葱的林木，翠绿的竹林，四季都有。蓝天做背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
3．晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”写的是热烈欢快的晨景，“夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是灵动的暮景，晨昏的景色变化展现出大自然的无限美好。
4．动静相衬之美。一是形体的动与静，高峰为静，流水为动；二是光色的动与静，青林翠竹为静，五色交辉为动；三是声响的动与静，日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动。
九 课堂小结
古今诗人用他们优美深刻的文笔写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩的景色和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现、感悟自然，感受生活，我们的生活将会变得无限美好。
十 板书设计
答谢中书书总引 山川之美，古来共谈
写景四季景仰视——高峰入云
俯瞰——清流见底
平视——两岸石壁；青林翠竹
晨昏景晓雾将歇
夕日欲颓
抒怀 欲界之仙都；未复有能与其奇者
【教学目标】
1．积累一些文言实词、虚词，了解作者及写作背景。
2．品味文章中精美的画面、精练的语言及匠心独运的布局，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
3．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
4．感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情，感知作者热爱生活、追求美好事物的情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态。
【教学过程】
一 导入新课
导入 大自然是美丽的。我们无不为它的雄奇险峻、清幽秀丽所陶醉。古人说：“仁者乐山，智者乐水。”千姿百态的山水，曾引起无数文人墨客的无限情思。请你细细品读陶弘景的写景小品《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗！
二 检查预习情况
1．学生课前预习本课，读准字音。
2．教师指名，学生朗读，纠正易错的字音。
三 读课文，理解短文内容
《答谢中书书》被称为“清丽的山水画，流动的山水诗”。相信大家已经迫不及待要细细品味这篇短文了。
1．学生自读：现在请同学们自由朗读这篇短文，一边读一边找出你觉得难读或者不会读的字词。
例：颓(tuí)、与(yù)。
2．指名范读：听同学读，注意他的发音，特别注意他在朗读时对节奏的把握。
高峰/入云，清流/见底。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣。(四言句式两个字一断)
实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与其奇者。
3．请同学们结合文下注释，自主翻译，发现有疑问的字句，或者你认为需要大家特别注意的字句可以提出来。
(1)学生质疑或提出需要注意的字词句。
(2)指名学生通译课文。要求：语言流畅、翻译准确、仪态大方。
四 品字句，领略短文之美
短短的几十个字，作者就把我们带入了一个人间仙境之中，这份语言功底实在值得我们学习。
1．要把一篇文言文读懂，我们可以尝试将这一篇文章分段解析。
【明确】
总：总领全篇(山川之美)
分：从不同角度具体描绘山川之美(美景)
总：总结，议论抒情(奇情)
2．作者是怎样具体表现“山川之美”的呢？下面我们将从多个角度来品味文中景物的特点，学习作者描写景物的方法。我给大家提供了“角度变化”“动静结合”“妙用词语”几个品味角度，每个小组选取其中一个，通过小组合作的方式进行探究，并向大家展示本小组的成果。
分组合作→组内讨论→全班展示→师生质疑
3．小组展示，教师板书。
(1)角度变化
感官角度：有形、有色、有声，视听结合。观察角度：仰视、俯视、平视。时间角度：有四季之景，有早晚之景，各种景物有序地结合在一起。
(2)动静结合
高峰为静，流水为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。
(3)妙用词语
“入”写出了高峰直插云霄的高度和气势。
质疑：将“沉鳞”改为“游鱼”好不好？
【明确】“鳞”字用借代手法，增强了语言表现力，文学色彩浓厚。
4．骈散结合的语言形式。
本文大量运用对偶句，少量句子采用了非对偶形式，这样的语言形式，我们称之为“骈散结合”。
骈句，指的是结构相似、内容相关、字数相等的两句话，多用四言六言的句子排比对偶，称为“骈四俪六”。散句，则是相对于骈句而言，也可以说，骈句以外的句子都是散句。
骈散结合的作用：使文章整齐匀称又兼具参差错落之美，节奏明快，语言错落有致，读来抑扬顿挫、和谐悦耳，在听觉上给人音乐的美感。
五 探作者，参悟短文目的
1．作者向我们展现了这么美的世界，他发出了怎样的感慨呢？
【明确】实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
2．从这两句话中可以看出作者什么样的心情？
【明确】自豪、赞美、得意之情。
3．古人说“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者的心情和志趣。作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？
【明确】作者用诗一样精练的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，文章无处不流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱。
六 收获盘点
本文言简意赅，作者以赏心悦目的笔触在书信中向朋友展现了江南秀美的山川，多角度地描绘了山川之美，景中寄情、情融于景，于山水之中寄托自己的志趣。语言上多用四字骈句，读起来朗朗上口。
七 板书设计
答谢中书书总领：山川之美
美景：山水映衬
色彩配合
俯仰结合
动静相衬
晨昏变化 奇情：亲近大自然的喜悦之情
与古今知己共赏美景的自豪之情