人教部编版八年级上册与朱元思书一等奖教案

这是一份人教部编版八年级上册与朱元思书一等奖教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，参考译文等内容，欢迎下载使用。


一 内容解读
全文以写景为主，兼有抒情。共分三段，第1段为总起，后两段分写水、山。
第1段，总说自富阳到桐庐间的山水之美，点出其特征——“奇山异水，天下独绝”。
文章一开头，先勾画整体风貌——“风烟俱净，天山共色”，没有一丝风，烟气也已消散殆尽，晴空万里，天与山同色。天与山自然不是一个颜色，这里写的是空气明净给人带来的清澈透明、浑然一体的感觉。此时乘船“从流飘荡，任意东西”，是多么舒畅、惬意的事情啊！环境美好，怡情悦目，人的心情也是轻松闲适的。开头寥寥几笔，就点出环境氛围、人物心情、观景位置(水上行舟)等要点。最后，以作者对这一百多里山水的总体印象收束——“奇山异水，天下独绝”。
第2段，写“异水”，即富春江水之美。
由于是行舟观景，作者便先从近处的水写起，在他的笔下，不仅空气是明净的，江水也是明净的：“水皆缥碧”，而且“千丈见底”。“缥碧”，即浅青色；“千丈见底”极写水的清澈透明。水质清澈透明，所以千丈之深仍能见底。不仅如此，“游鱼细石，直视无碍”，连倏忽往来的游鱼、细小的石块，都能看得清清楚楚，这进一步证明江水的清澈。以上是俯视，接下来是平视，写水的动态。“急湍甚箭，猛浪若奔”，湍急的江水速度超过离弦之箭，汹涌的浪又如飞驰的骏马，把江水急速奔涌的状态表现了出来。
这段文字，有静态描写，又有动态描写，而静中有动(游鱼)；水之清，水之深，水之变换，都描写得很有特色，突出了一个“异”字。
第3段，写“奇山”，包括富春江两岸的高山、泉水、草木、鸟兽，以及人在此景中的感受。
作者立足点当仍在江中船上，这段景物当是仰视远观所见，山景显得高而奇。
首先写山本身。两岸的高山“皆生寒树”，山高林密，令人见而心生寒凉之意。而山也很奇特，“负势竞上，互相轩邈，争高直指”，一座座山凭借高峻的地势，争着往上走，往高处远处伸展，仿佛要脱离人间，直上天空，结果“千百成峰”，呈现出千姿百态的奇景。山本来是静止的，这里却有了动感；山本无生命，却像有着无穷的争胜之心。这又为下文作者的感叹埋下了伏笔。
接下来写山上的景物。泉水冲击在山岩上，“泠泠作响”；美丽的鸟儿互相应和着，嘤嘤鸣叫，和谐动听。蝉是“千转不穷”，猿是“百叫无绝”。古诗文中，蝉是寒蝉，往往叫声凄切；猿常啼啸，叫声凄异，“哀转久绝”；但这二者在吴均耳中却是动听的天籁。这真是一派万物欣荣、欢快自得的气象。美丽的自然风景，往往有净化心灵的作用，所以“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。陶醉在这样的美景中，追名逐利的人也许会停歇物欲之心，俗务缠身的人也会流连忘返。这句由景而生慨叹，符合我们见到美景时的自然反应，反衬出景物之怡人。当然，这里或许有自述心志之意。
最后一句，景物色调又发生变化，由动返静，由明亮活跃转为晦暗沉寂；枝密林茂，幽暗不见天日。这里实际是写光影的变化，显示出富春江景物之多变，又是一个奇景。
二 技法总结
角度多变，手法丰富。
首先，作者从空间上的位置不同、形态上的动静不同、听觉上的音响不同、视觉上的色彩不同来观察和把握事物的各种特征，从而使笔下的山水显得物态纷纭。山峦主要呈静态，作者就别出心裁地描绘其动态，使人耳目一新。群山“负势竞上”“争高直指”等活生生的立体形象正是靠作者不断地变换视角，深入细致地体会才得到的。水一般情况下是动态，作者却写“水皆缥碧，千丈见底”，此时的水仿佛是一块透明的玻璃，澄澈透明。但作者又写“游鱼细石”“急湍甚箭”，精心刻画了水的动态之美。
其次，对不同的对象灵活采用不同的笔法，善于找出其共同点和不同点，描形摹状，曲尽其态。如对江水的具体描写，“水皆缥碧”，是用白描手法勾画出江水青碧的颜色；“千丈见底”，是夸张地描写水的深邃澄清；“游鱼细石，直视无碍”，则是对江水澄净的进一步烘托；而“急湍甚箭，猛浪若奔”，是运用了比喻、夸张的修辞手法。
三 主题概括
本文作者从行船游江的实感出发，着力刻画了富春江的山水，展现了山水之美，抒发了作者厌倦政治和寄情山水的感情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣，同时作者想要劝友人放下争名夺利之心，忘情于天地大美之中。
1．作家作品
吴均(469—520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。他通史学，擅诗文，其小品书札以写景见长，诗亦清新流丽。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或效之，谓为‘吴均体’。”著有《吴朝请集》，另有小说《续齐谐记》。
2．作品背景
吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动荡。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。仕途遇阻，吴均不免心灰意冷，加之佛教思想盛行，受其影响，产生归隐之情。
3．文体知识
骈体文
骈体文又称骈文，滥觞于东汉班固、蔡邕等人，到魏晋时正式形成，于南北朝达到全盛，中唐以后，由于韩愈、柳宗元提倡“古文”，骈体文在“文”中的主导地位才被古文所代替。
骈体文在语言上有三个特点。第一，在语句上讲究骈偶和“四六”。骈偶就是两两相对，也可以说是对仗。文本从开头开始，两两配对，直到篇末。所谓“四六”，指骈体文一般是用四字句和六字句。第二，语音方面的特点，即平仄相对。第三，用词方面的特点，即用典和藻饰。用典是指在文章中引用古人文章、言论中的词句、故实；藻饰是指追求华丽的辞藻。
1．给下列加点字注音。
缥碧(piǎ) 急湍(tuān) 轩邈(xuānmiǎ) 泠泠(líng)
千转(zhuàn) 鸢飞戾天(yuān)(lì) 经纶(lún) 横柯(kē)
2．解释下列词语。
(1)天山共色(同样的颜色)
(2)从流飘荡(跟，随)
(3)自富阳至桐庐一百许里(表示约数)
(4)水皆缥碧(浅青色)
(5)互相轩邈(轩，高。邈，远。这里均作动词用)
(6)争高直指(笔直地向上，直插云天)
(7)泉水激石(冲击，撞击)
(8)泠泠作响(拟声词，形容水声清越)
(9)鸢飞戾天者(至，到达)
(10)望峰息心(指平息名利之心)
(11)经纶世务者(筹划，治理)
(12)横柯上蔽(树木的枝干)
(13)疏条交映(互相掩映)
3．通假字。
(1)千转不穷(“转”，同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣)
(2)窥谷忘反(“反”，同“返”，返回)
4．古今异义。
(1)经纶世务(古义：筹划，治理。今义：比喻规划、管理国家大事的才能)
(2)蝉则千转不穷(古义：穷尽。今义：贫穷)
5．一词多义。
绝①天下独绝(绝妙的)
②猿则百叫无绝(停止)
6．词类活用。
(1)任意东西(名词用作状语，向东或向西)
(2)猛浪若奔(动词用作名词，飞奔的马)
(3)互相轩邈(形容词用作动词，往高处远处伸展)
(4)横柯上蔽(名词作状语，在上面)
7．参考译文。
没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。(我乘船)随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。从富阳到桐庐一百来里(的水路上)，奇山异水，天下独一无二。
水都是浅青色，千丈之深的地方也能一望到底。游动的鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还快，汹涌的大浪就像奔腾的骏马。
夹着江水的两岸的高山上，全都生长着密而绿的树，让人心生寒意。山峦凭借着(高峻的)地势，争着向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，(群山)竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，由此而形成千百座山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地叫着，猿持续地啼叫着。看到这些雄奇的山峰，那些极力追求名利的人就平息了名利之心；看到这些幽深的山谷，那些忙于治理国家大事的人也会流连忘返。横斜的树枝在上面交错遮蔽，挡住了天空，虽在白昼，林间仍显昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。
【教学目标】
1．掌握并积累相关文言实词和虚词，疏通文意。
2．体味清新精美的语言，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的方法。
3．激发热爱大自然、热爱祖国山川的感情，体悟作者高洁的志趣和追求自由的情怀。
【教学重难点】
培养学生的审美能力，在启发和联想的基础上，感受本文描绘的美好意境，体会作品的优美语言以及作者忘情于山水、超凡脱俗的情趣。
【教学过程】
一 导入新课
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”与自然融为一体是文人雅士的共同追求。他们用心灵观察体悟自然万物之美，赋予山水灵性、情感。吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特色的富春江美景，让我们一起去欣赏、体味吧。(教师可用PPT展示几张山水图)
二 自主学习
1．了解背景。(见资料库)
2．检查预习，识记生字。(见文言知识库)
三 朗读课文，理解文意
1．教师指导学生朗读课文。(形式可以灵活，但朗读时间一定要给够)
2．配乐朗诵或播放音频，对文章整体进行感知。
3．学生自由朗读，同时拿起笔在文中标读音、节奏。
4．点名朗读，师生评议。在评议中指导学生把握朗读时的节奏、语速及情感。
5．引导学生结合课下注释，合作探究，疏通文中的字词句。时间允许的情况下，可点名让小组代表翻译文中的句子。
四 梳理层次，欣赏美景
学生以小组为单位讨论，为文章划分层次，并概括每个层次的内容，感受富春江的奇山异水。(见文本库内容解读)
五 教师小结
本节课我们通过对文章基础内容的梳理，大概了解了本文的内容，但是我们并未深入作者内心，感受他眼中的富春江之美，所以下节课我们将继续跟着吴均来到美丽的江面上，感受山水之美。
六 板书设计
与朱元思书
奇山异水 天下独绝(总领全文)
奇山树之奇 高山寒树
泉之韵 激石泠泠
山之势 负势轩邈
山之音 泉鸟蝉猿
山之力 息心忘反
林之密 横柯疏条
异水水之清 千丈见底
水之急 急湍猛浪结构美
志趣美
意境美
语言美
七 课后作业
背诵全文。
一 导入新课
上节课我们通读了这篇文章，领略了奇山异水，欣赏了山水风光，这节课让我们再来品味文章优美的语言和独特的手法吧！
二 再读文章，欣赏优美风光
(引导学生再次有感情地朗读本文，形式可灵活，在朗读后，完成如下任务)
1．根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。(可以由老师展示在课件上，也可以学生回答，老师补充)
【明确】文章第1段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以“奇山异水，天下独绝”八个字总揽胜景，勾勒出这幅山水画卷的形象。下文先写“异水”，作者以精练清新的笔触，从静、动两个方面来描绘富春江的江水之美，着重突出肃静的秀丽美和飞动的雄奇美，淋漓尽致、生动传神地展示出富春江水千姿百态、“天下独绝”的个体特征。接着写“奇山”，从四个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分写，交互生辉。水有山相映，便充满灵性；山有水相映，便增其生机。这山水相映之美，既突出了各自的特色，又融为一个有机的整体，共同创造出一种清新而又幽深的“独绝”意境，人若置身其间，纵目骋怀，无不会为富春江绝美的景色陶醉而心旷神怡了。
2．看到如此美景，作者产生了怎样的感慨？作者在描写景物时流露出怎样的情感和志趣？(这部分可以表格形式展示在课件上)
【明确】“从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；作者笔下的泉声、鸟声、蝉声、猿声，是一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这几句议论，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
3．本文的语言有何特点？(复习骈体文的知识点)
【明确】有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致；形象生动，写景文字相当凝练，有一种独特的美。
4．作者在描摹奇山异水时，使用了哪些手法？举例分析。(小组讨论或点名回答)
【明确】
(1)结构上纲举目张，脉络分明。以“奇山异水”总领全篇，2、3两段分承“异水”和“奇山”两方面。
(2)动静结合，摇曳多姿。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态；写“山”详写动态略写静态。
(3)兼从视觉和听觉两方面激发人们的感受。
①听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸不绝，组成了一首美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。
②视觉：“风烟俱净，天山共色”，作者为我们描绘出了天清气爽、明快秀丽的景色。“从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水千回百转的特点，又表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们生命和动感。
(4)巧用修辞。比喻、夸张、对偶句式的运用使读者陶醉于奇山异水之中。
(5)衬托手法的使用。如，游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清，且动人游兴，给山水增添无限生机。
5．教师引入：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”本文作者寓于山水间的感情是怎样的呢？(如果学生理解起来难度较大，老师可进行启发式提问)
【明确】本文描写了富春江山水之美，抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
三 教师总结
学了本文，我们知道作者通过抒写行船游江的见闻感受，生动而简练地描写了富阳、桐庐一带“天下独绝”的“奇山异水”，表达了作者对富春江山水的喜爱、赞美之情，表达了作者厌弃尘俗、向往自然的心态，同时让我们对祖国的大好河山增加了向往。在这里我也希望每个同学都在学习过程中涵养欣赏山水的能力，积累抒发情感的言语，而不是见到美丽景色只会高呼“好美啊”。
四 板书设计
与朱元思书意境——美
志趣——美
语言——美
手法——多动静结合
形声兼备
寓情于景
五 课后作业
1．通读下面的文章，感受吴均的文笔之美，同时概括作者在这篇文章中表达的情感。
与顾章书
吴 均
仆去月谢病①，还觅薜萝②。梅溪③之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫④含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英⑤相杂，绵绵⑥成韵。既素重⑦幽居，遂葺⑧宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智所乐⑨，岂徒语哉！
【注释】 ①谢病：因病而自请退职。②还觅薜萝：正准备隐居。薜、萝，都是植物名。③梅溪：山名，在今浙江安吉境内。④幽岫（xiù）：幽深的洞穴。⑤英英：形容声音和谐动听。⑥绵绵：形容声调悠长。⑦重：这里是向往的意思。⑧葺：修建。⑨仁智所乐：佳山秀水为仁人志士所喜爱。
【参考译文】
我上个月因病辞官，回到家乡寻找隐居的地方。梅溪的西面，有座石门山，阴森陡峭的崖壁与天上的云霞争高，独立的山峰遮挡了阳光，幽深的洞穴包含着云雾，深谷小溪积聚着翠绿的潭水。蝉鸣鹤叫，水声清越，猿猴啼叫，和谐动听的声音相互混杂，声调悠长有音韵之美。(我)既然一直向往隐居，就在那山上修建了房子。幸好菊花、竹米多。山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。这种地方被仁人志士喜爱，岂是虚言啊！
【明确】此文描写故乡山水赏心悦目的情韵和灵趣，表现了作者回归自然的欢愉和对自由人生的追求，同时反映了他对人世的退避。以审美的视角看山水，既有争霞蓄翠的浓重色彩，又有鹤唳猿啼的悠扬声韵，这一切又契合作者无拘无碍的自由心境，从而创造了一个远离名利追逐的超然的审美世界。
2．完成课后习题。
【教学目标】
1．掌握并积累相关文言实词和虚词，读通大意。
2．体味清新精美的语言，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的方法。
3．激发热爱大自然、热爱祖国山川的感情，体悟作者高洁的志趣和追求自由的情怀。
【教学重难点】
1．理解课文的思想内容。
2．疏通文意，并背诵课文。
【教学过程】
一 导入新课
有一条风光奇绝的富春江，如绿色的飘带萦绕在青翠的群山间，她上面缀满了无数炫目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇、多少画卷、多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元思书》就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。(板书文题、作者)
二 自主学习
1．了解背景。(见资料库)
2．检查预习，识记生字。(见文言知识库)
教师指导学生结合课文内容，从字的音形义三方面理解、认记生字，也可以动手写一写，大声读一读。
三 朗读课文，理解文意
1．朗读课文，要求采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
2．疏通文意。
(1)先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语。
(2)在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过小组合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。
(3)课堂交流，翻译全文，教师点拨。
(4)继续朗读课文，熟读成诵。
四 理解课文内容
(教师导学)
通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容作进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可根据自己的学习经验，提出问题，大家讨论。
(教师可将学生提出的问题，进行归纳总结，通过合作探究，最后统一认识。也可将问题放在PPT中呈现)
1．本文主要写了什么内容？找出全文的中心句。
【明确】本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。
2．划分文本结构，概括段落大意。(见内容解读)
3．本文主要采用了什么表达方式？作用是什么？
【明确】主要采用了描写的表达方式，表现了山川的景色，突出了富春江水之清澈和两岸夹山之高峻。
4．本文在语言上有什么特点？
【明确】本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主、骈散结合的写法，且讲究对偶和声律。(这个问题教师可进行讲解，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生分辨骈句和散句)
5．文中流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看出来？
【明确】流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看出来。
五 探究景物描写的特点
请学生谈谈本文在景物描写上的特点。
教师提示：
1．抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。
2．按地点转移、由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。
3．采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机。如：水皆缥碧，千丈见底(夸张)。急湍甚箭，猛浪若奔(夸张，比喻，对偶)。负势竞上，争高直指(拟人)。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵(对偶)……
4．详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。
六 教师小结
山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之声，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路。希望有朝一日，我们真的能背起行囊，饱览大自然的旖旎风光。
七 板书设计
与朱元思书总：奇山异水，天下独绝。
分异水——“清”(千丈见底、直视无碍)夸张
“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)夸张、比喻、对偶
奇山看——色
看——形
听——音(泉水、鸟、蝉、猿)
感——鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反
八 课后作业
1．完成课后练习。
2．搜寻历代文人赞美富春江的名句，以书面方式呈现。
【示例】
天下佳山水，古今推富春。——元·吴桓
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。——唐·韦庄
三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美。——宋·苏轼
一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。——清·刘嗣绾