初中语文人教部编版八年级下册第六单元21 《庄子》二则庄子与惠子游于濠梁之上课后测评

这是一份初中语文人教部编版八年级下册第六单元21 《庄子》二则庄子与惠子游于濠梁之上课后测评，共6页。试卷主要包含了用现代汉语翻译下列句子等内容，欢迎下载使用。
♦题目解说
《庄子与惠子游于濠梁》濠梁，濠水的桥上。濠，水名，在 现在的安徽凤阳。标题意为“庄子和惠施在濠水的桥上游玩”。 本文选自《庄子-秋水》，标题为编者所加。文章是由游玩引出 的辩论。
♦作者档案
♦背景材料
庄子和他的好朋友惠子都好辩论，辩才犀利无比。他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热忱。庄子对于外界的认识，常带着观赏的态度。他往往将主观的思想发挥到外物上，而产生移情同感的作用。惠子则不同，他只站在分析的立场，分析事理意义下的实在性。因此，他会很自然地怀疑庄子的所谓“真”。他们俩常在梧桐树下谈论学问，或往田野上散步。文中这个历史上最有名的辩论，便是在他们散步时引起的。 《庄子与惠子游于濠梁之上》选自《秋水》。
常考字词清单
♦词类活用
♦ 一词多义
♦古今异义
♦文言句式
咬文品句嚼词
练习部分
阅读下面的文言文，回答问题。
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
1.用现代汉语翻译下列句子。
（1）鱼出游从容，是鱼之乐也。
（2）子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！
2.庄子和惠子辩论的焦点是什么？其原因是什么？
3.庄子为什么说“出游从容”的鱼是快乐的？这反映了他怎样的思想？
阅读下面的文言文，回答问题。
（一）惠子相梁
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓，子知之乎？夫鹓发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
（二）庄子与惠子游于濠梁之上
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
1.下列句子中加点词语的解释有误的一项是（ ）
A.惠子相梁（做宰相）
B.搜于国中三日三夜（国都）
C.庄子与惠子游于濠梁之上（游玩）
D.请循其本（本心）
2.下列各组句子中，加点词语的意思和用法相同的一项是（ ）
A.其：其名为鹓鶵/楚王问其故
B.于：夫鹓鶵发于南海/子墨子闻之，起于鲁
C.而：既已知吾知之而问我/夫环而攻之
D.之：我知之濠上也/游于濠梁之上
3.把下列句子翻译成现代汉语。
或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”
4.下列对文章理解和分析有误的一项是( )
A.语段（一）中，借鹓鶵的故事，辛辣地讽刺了醉心于功名利禄且无端猜忌别人的人，表现了庄子对功名利禄超然的态度。
B.鹓鶵的故事中，庄子用“鹓鶵”比喻高洁之士，用“腐鼠”比喻功名利禄，用“鸱”比喻醉心名利猜忌他人的小人，巧妙贴切，尖锐深刻。
C.语段（二）中，虽然惠子与庄子的性格、气质不同，但从辩论结果可见，他们对事物的思维方法与认识结论，是完全一致的。
D.庄子从鱼儿自由活泼的生命状态中，由衷地感到了愉悦，他坚持认为鱼儿快乐，其实是他自己愉悦心情的反映。
【答案】
典型题精选
1.（1）鱼（在河里）游得多么悠闲自在，这是鱼的快乐啊。 （2）你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐是完全 可以确定的！【解析】本题考查翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。（1）句中的重点词有：从容，悠闲自在；是，这是；乐，快乐；句子翻译为：白（在河里）游得多么悠闲自在，这是鱼的快乐啊。（2）句中的重点词有：固，本来；非，不是；全，确定；句子翻译为：你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐是完全 可以确定的！
2.焦点：庄子是否知道鱼的快乐。原因：由于性格的差异导致了立场的不同--一个超然物外，但又返回事物本身来观赏其中的美；另一个无论如何都不会知道他人的心理状态。【解析】本题考查文本内容的理解与分析。从文章的内容来看，庄子和惠子的辩论焦点是认识事物的角度。惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
3.这是他愉悦心境的外在表现，反映了他顺应自 然、远离现实、追求绝对自由的理想。【解析】本题考查文本内容与人物性格的分析。庄子看到水里的鱼，认为“出游从容”的鱼是快乐的，动物的情感人是不了解的，所以他这么说代表的是自己的一种心情，这里表现的当然是庄子性格洒脱，无拘无束的自由快乐的心境，庄子一生淡泊名利，也就不为名利所累，所以自始至终都是自由的。
模拟测试
D【解析】本题考查理解文言实词含义的能力。
理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义；能结合具体语境来准确辨析即可。A.句意：惠子在梁国做宰相。相：做宰相。B.句意：在国都中搜寻了三天三夜。国：国都。 C.句意：庄子与惠子在濠梁上游玩。游：游玩。D.句意为：请从我们最初的话题说起。本：本原，初始。 故选D。
2.B【解析】本题考查理解文言实词含义的能力。理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义；能结合具体语境来准确辨析即可。 A．“其”分别为代词，它的/代词，代墨子； B.均是介词，从； C.“而”分别为连词，表转折/连词，表承接； D.“之”分别为代词，代“鱼之乐”/助词，的。 故选B。
3.有人对惠子说：“庄子到魏国来，想（或就要）取代你做宰相。”【解析】本题考查重点句子的翻译。翻译时要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要通畅。注意重点字词以及常见句式的翻译，特别是文言特殊句式的翻译，以直译为主，意译为辅。 ①句重点词语有：“或”，有人；“相”，做宰相。句意为：有人对惠子说：“庄子到魏国来，想（或就要）取代你做宰相。”
4.C【解析】本题考查的是对文本内容理解与分析能力。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。 ABD正确； C．“他们对事物的思维方法与认识结论，是完全一致的”不合文意。 故选C。
（一）文译文
惠子做了魏国的宰相，庄子去看望他。有人对惠子说：“庄子到魏国来，想（或就要）取代你做宰相。”所以惠子非常担心，在国都里搜捕了几日几夜。庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓雏，你知道它吗？鹓雏鸟从南海起飞，飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。在这时，一只猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓雏鸟从它面前飞过，（猫头鹰）仰头看着鹓雏鸟，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的魏国（相位）来恐吓我吗？” 作者
庄子 生卒年 约前369—前286 名周
籍贯
宋国蒙（在现在河南商丘东北） 朝 代 战国时期
评价
哲学家，道家代表人物，老子哲学思想的继承 者和发展者。
代表 作品
《庄子》。庄子及其后学的著作集，为道家经 典之一 。《庄子》想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和 比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
词
例句
释义
相
惠子相梁
名词作动词，做宰相
词
例句
释义
吓
仰而视之曰：“吓”
拟声词，模仿鸱发怒的 声音
今子欲以子之梁国 而吓我邪
动词，吓唬
于
夫禍刍鸟发于南海
介词，从
庄子与惠子游于濠 梁之上
介词，在
之
庄子往见之
代词，指惠子
安知鱼之乐
助词，的
子之不知鱼之乐 全矣
用于主谓之间，取消句子独 立性，不译
词
例句
古义
今义
或
或谓惠子曰
有人
或者，表选择的连词
于是
于是鸱得腐鼠
在这时
连词，表示后一事紧 接着前一事
止
非梧桐不止
栖息
停止
安
安知鱼之乐
怎么， 哪里
安全
句式
例句
判断标准
省略句
搜（庄子）于国中三日三夜
“搜”后省略宾语“庄子”
倒
装
句
搜于国中三日三夜
状语后置，“于国中”是“搜” 的状语，正常语序为“于国中 搜三日三夜”
夫禍刍鸟发于南海
状语后置，“于南海”是“发” 的状语，正常语序为“夫禍刍鸟 于南海发”
庄子与惠子游于濠 梁之上
状语后置，“于濠梁之上”是 “游”的状语，正常语序为“庄 子与惠子于濠梁之上游”
原 文
注 释
译 文
阅读技巧点拨
庄子与惠子游于【濠梁】之上。
【濠梁】濠水的桥上。
庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。
【总括句】开篇点出人物、地点、事件。
【语言描写】庄子认为“出游从容”的鱼是快乐的，这是他愉悦 心境的反映，体现了庄子的心境与外界事物之间的关系，表 现出他的“天地与我并生，而万物与我为一"的追求。
【疑问句】面对庄子的感慨，惠子提出疑问&
【反问句】庄子没有正面回答惠子的问题，而采用了反问的方 式，可见他的机智
【语言描写】惠子采用逻辑推理，首先承认自己不是庄子，因 此不知道庄子的想法，然后照此推理，庄子既然不是鱼，自然 也不知道鱼是快乐的。惠子的论辩语言严密，很有逻辑性。 这句话说明他对事物的认知是持以寻根究底的态度，求实而 缺乏美学意义上的欣赏。
【语言描写】把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样 知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念， 避重就轻，将惠子的发难化解了，其机智灵活的形象跃然 纸上。
庄子曰：“鯈鱼出游【从容】，【是】鱼之乐也。”
【从容】悠闲自得。【是】这。
庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”
惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”
惠子说：“你又不是鱼，哪里知道鱼是快乐的呢？”
庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的呢？”
惠子曰：“我非子，【固】不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐【全】矣！”
【固】本来。【全】完全，确定是。
惠子说：“我不是你，固然就不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”
庄子曰：“请【循其本】。
【循其本】从最初的话题说起。循：顺着。其，话题。本：最初。
庄子说：“让我们回到最初的话题，
子曰‘汝【安】知鱼乐’【云者】，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
【安】疑问代词。怎么，哪里。【云者】如此如此。
你开始问我‘你哪里知道鱼儿的快乐’等等，就说明你很清楚我知道，所以才来问我是从哪里知道的。现在我告诉你，我是在濠水的桥上知道的。”