北师大版二年级下册拨一拨教案设计

这是一份北师大版二年级下册拨一拨教案设计，共8页。

课题
拨一拨
单元
第三单元
学科
数学
年级
二下
学习
目标
1.通过在计数器上拨珠，了解万以内数的顺序，会读、会写万以内的数。
2.在具体活动中，感受数的构成和计数单位之间的关系，培养学生的观察、分析、比较、总结、归纳等能力，发展学生的数感。
3.通过探究新知，感受知识之间的相互联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点
了解万以内数的顺序，会读、会写万以内的数。
难点
掌握末尾和中间有0的数的读法和写法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习旧知
1.读出下面各数。
320 912 405 436
揭示：千以内数的读法：读数时，要从高位读起。百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，数中间有0就读作零，末尾的0都不读。
2.写出下面各数。
一百四十五 六百零一 八百九十
揭示：千以内数的写法：写数时，要从高位写起。百位上有几个百就在百位写几，十位上有几个十就在十位写几，个位上有几个一就在个位写几。哪一位上一个也没有就在那一位上写0。
二、导入新课
师：大家已经学会了读和写千以内的数，那么万以内的数怎么读和写呢？这节课我们就通过拨一拨来学习新的知识。
板书课题：拨一拨
学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。
讲授新课
填一填，认一认。
课件出示：

师：这是我们的老朋友——计数器。在计数器的下方都标有计数单位，你能写出计数器上的计数单位吗？
反馈：从右边起，分别是个、十、百、千、万。
师：根据知道的计数单位，你能完成下面的数位顺序表吗？想想它们是怎样排列的。
课件出示：
反馈：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位……
根据学生的回答，完善数位顺序表。
拨一拨，说一说，读一读
师：接下来我们来玩一个“拨一拨”的游戏。
课件出示——游戏规则：
根据所给的提示，在计数器上拨出相应的珠子，并尝试读一读。
师：我们先来完成第一个游戏。
课件出示：
游戏一：2个千，9个百，3个十，2个一。
师：能说说为什么是这样拨？
根据学生的回答得出：拨数时，哪一位上有几个这样的计数单位，就在那一位上拨几个珠子。
师：你能尝试把这个数读出来吗？
师：真不错！请看第二个游戏。
课件出示：
游戏二：9个千，0个百，4个十，0个一。
师：在拨数时，需要注意什么？
引导学生得出：如果哪一位上一个计数单位也没有，那一位就不用拨珠子。
师：读一读，想想这个数怎么读？为什么这样读。
反馈：因为数中间有0就读作零，末尾的0不读，所以这个数读作：九千零四十。
师：真不错！你能读出下面这个数吗？先拨一拨，再读一读。
课件出示：
游戏三：1个千，0个百，0个十，1个一。
反馈：这个数读作：一千零一
这个数读作：一千零零一
师：大家读一读，你们觉得哪种读法好？
反馈：如果中间有很多0，全部读出来，太麻烦了，我觉得第一种读法好。
师：说得真好！读中间带0的数时，不管中间是几个0，都只读一个0。现在你能用自己的话说说怎么读万以内的数？
引导学生得出：读万以内的数时，从最高位起，依次读出每个数位上的数。如果中间有一个0或两个0都读一个零，如果数的末尾有0，不管有几个零都不读。
看一看，写一写。
师：大家已经学会的读数，那么你能写出下面的数吗？
课件出示：
师：尝试写一写。认清数位很重要！
师：能说说你是怎么写出这些数的吗？
反馈：写数时，哪一位有几，就在那一位上写几。三百二十七 写作：327。
如果哪一位上一个计数单位也没有，就写0占位。八千零五十二 写作：8052
一千五百零三 写作：1503
师：看来写万以内的数时，从高位起，按照数位顺序写，哪一位上是几就写几。中间或末尾哪一位上没有数，就在那一位上写“0”。
认一认，拨一拨
师：大家认识它吗？
课件出示：
师介绍算盘：算盘是中国人发明的计算工具，迄今已有一千多年的历史。用算盘计数，要先确定个位。个位上，一颗下珠表示1，一颗上珠表示5。
个位上满10，就往左进一位
师：下面这个算盘拨出的数是2014，你能说说怎样拨出来的吗？
引导学生观察的得出：2014是四位数，定好个位，依次是十位、百位、千位。千位上拨2个下珠，百位上是0，不拨珠子，十位上是1，在十位拨1个下珠，个位上是4，在个位拨4个下珠。
师：看来在算盘上拨数，先定位，然后在拨珠。
完成“试一试”
师：你能用小正方体描述2128这个数吗？说说先摆出多少，再摆出多少，最后再摆出多少。
反馈：先摆出2000，再摆出100，接着摆出20，最后摆出8。
师：原来表示2128这个数由2000、100、20和8组成。那么你能说说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的吗？
引导学生得出：2128是由2个千、1个百、2个十、 8个一组成的。
师：还能用计数器来描述2128这个数吗？并说说各个数位上的珠子表示的意义。
反馈：
千位上有2个珠子，表示2个千；百位上有1个珠子，表示1个百；十位上有2个珠子，表示2个十；个位上有8个珠子，表示8个一。
师：大家用不同的方法表示出了2128，那么你能再找个数说一说吗？
师：在我国古代也有一些记录数字的方法。
课件出示：
学生独自思考，然后自由说说。
学生自由说说。
学生了解游戏规则。
学生独自在计数器上拨一拨，然后展示。
学生自由说说。
学生尝试读一读：二千九百三十二。
学生独自拨一拨，然后展示。
学生自由说说。
学生尝试读一读，然后集体交流。
学生尝试拨数，并读一读。
学生根据自己的认识自由说说。
学生自由说说。
学生尝试写一写。
学生自由说说。
学生根据自己的情况自由说说。
学生独自观察，然后自由说说。
学生拿出学具摆一摆，然后展示。
学生自由说说。
学生独自拨一拨，然后集体交流。
学生独自完成，然后集体交流。
学生独自阅读。
借助计数器引导学生认识数位顺序表，学生获得成功的体验，提高了学习数学的兴趣。
采用游戏的方式，通过拨一拨、读一读的活动，让学生在实践中掌握读数的方法，知道0的读法，极大的调动了学生探究新知的积极性。
学生已经具备了一定的知识经验，通过总结交流，培养学生观察、总结、归纳等思维能力。

此环节完全交给学生自主完成，留给学生充足的时间和空间，学生在尝试与交流中获取方法，提高了学习的自信心。
算盘是中华民族的瑰宝，通过认识算盘，并借助算盘拨数，让学生感受中华民族的伟大，同时进一步认识大数，建立数感。
在试一试的环节，引导学生用不同的方法表示数，感受方法的多样性以及方法之间的相互联系，提高学习数学的兴趣。
巩固运用
1.填一填。
（1）3个千，1个百、8个十和4个一合起来是( )。
（2）4091里有( )个千，( )个十和( )个百。
（3）一个数的千位是5、个位是2，这个数是( )，读作( )。
2.数一数，填一填。
3.6在下面各数中分别表示多少？连一连。
4.拓展练习：写出算盘上的数，并读一读。

学生独自完成，然后集体订正。
设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生自由说说。
利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书
拨一拨



通过板书呈现本课的知识点，帮助学生建立完整的知识体系，形成知识框架。