北师大版小小图书馆教案及反思

这是一份北师大版小小图书馆教案及反思，共5页。教案主要包含了导入新课，获取信息，探究三位数减法的计算方法，解决问题等内容，欢迎下载使用。

课题
小小图书馆
单元
第五单元
学科
数学
年级
二下
学习
目标
1.结合教材创设的情境，借助数线、计数器等直观模型，探索并掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法，并能用竖式正确计算。
2.通过学生的自主探索与实践操作，感受方法的多样性，培养学生思维的灵活性。
3.通过解决实际问题，体会减法计算与现实生活的联系，提高学生学习数学的自信心。
重点
探索并掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法，并能用竖式正确计算。
难点
理解“不够减时，向前一位借一当十”的算理。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习旧知
1.放鞭炮。
2.用竖式计算。
89－23= 72－36=
提问：怎样用竖式计算减法？
揭示：笔算减法，相同数位对齐，从个位减起；个位不够减，需向十位借1当十。
二、导入新课
师：今天数学课学习的知识将会与谁有关呢？猜一猜。
课件出示：有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看越爱读。 （打一物）
师：书能给人带来知识，礼仪，修养和快乐，让我们懂得更多，可以让一个人变的强大、自信，更有魅力，所以我们应该多去阅读。说到看书，就要到图书馆，那里有丰富的书籍供大家阅读。
板书课题：小小图书馆
学生独自完成，然后集体订正。
学生独自猜一猜，然后反馈：书。

通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。
讲授新课
一、获取信息
课件出示：
师：说说你知道了什么数学信息？
师：这里的书真多呀！那么故事书比连环画多多少本呢？
二、探究三位数减法（不退位）的计算方法
师：你会列式吗？并说说说自己的想法。
反馈：求一个数比另一个数多多少，用减法。
算式：239－118
师：239－118等于多少呢？想想怎么计算，分组交流。
反馈：
我画的是数线图：118可以分成100、10和8。

239－100=139 139－10=129 129－8=121

我用计数器：先拨出239，然后个位拨走8个珠子，再分别从百位和十位拨走1个珠子。
我用的是竖式：相同数位对齐，从个位减起。

答：故事书比连环画多121本。
三、探究三位数减法（不连续退位）的计算方法
师：那么科技书比连环画多多少本呢？先列出算式。
师：你会计算118－57吗？尝试算一算。
反馈：
我用数线图，57可以分成50和7。

118-50=68 68-7=61
（2）我用计数器：先在拨出118，从个位拨走7个珠子；再从十位上拨走5个珠子，不够，从百位借一个珠子当做十，还剩6个珠子。
（3）我竖式计算：
个位8－7=1；
十位1－5不够减，向百位借1当十，11－5=6；
百位的1借走1后还剩0。
答：科技书比连环画多61本。
师：真不错！原来不够减，可以向前一位借一。看来用竖式计算可以让计算更加准确、简单、易操作。
四、解决问题
师：说一个算式“239-57”能解决的问题。
反馈：“故事书比科技书多多少本”或“科技书比故事书少多少本”。
师：尝试算一算。
师：怎样用竖式计算三位数减法？
引导学生得出：用竖式计算三位数减法，相同数位对齐，从个位减起。哪一位不够减时，向前一位借一当十。
学生根据图中的信息自由说说。
学生独自思考，然后自由说说。
学生分组交流，然后集体反馈。
学生独自思考，回答：118－57。
学生分组交流，然后集体反馈。
学生观察情境图中的信息，自由说说。
学生独自计算，然后展示。
学生自由说说。
通过说一说获取信息，为后面解决问题提供帮助。
通过交流让学生明确算理，培养学生的分析能力。
在探究计算方法时，引导学生采用多种方法计算，感受方法的多样性，培养学生思维的灵活性。
留给学生充足的时间思考、交流，在交流中感悟算法，体会算法的共通性，充分发挥了学生的主体地位。
通过此环节的学习，不仅巩固了新知，同时培养了学生观察、分析等思维能力，让学生获得成功的体验，提高学习的兴趣。
巩固运用
1.用竖式计算。
678－121= 346－128=
2.看图列式并计算。
3.填表。
4.拓展练习：在方框里填上合适的数。

学生独自完成，然后集体订正。
设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生自由说说。
利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书
小小图书馆
——三位数减法
239－118=121（本） 118－57=61（本）

不够减，向前一位借一。


通过板书呈现本课的知识点，帮助学生建立完整的知识体系，形成知识框架。