小学数学认识直角教案

这是一份小学数学认识直角教案，共5页。教案主要包含了复习旧知，导入新课，认识锐角，折一折，画一画等内容，欢迎下载使用。

课题
认识直角
单元
第六单元
学科
数学
年级
二下
学习
目标
1.经历从实际物体中抽象出直角的过程，初步认识直角；通过比一比的活动，能辨认直角、锐角和钝角。
2.经历比一比、折一折、画一画等过程，培养学生的比较、分析和简单推理能力，发展学生的空间观念。
3.在认识角的过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的信心。
重点
认识直角，能辨认直角、锐角和钝角。
难点
能辨认直角、锐角和钝角。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧知
1.下面图形中，哪些是角？哪些不是角？画出√或×。
2.填一填。
（1）角是由一个（ ）和两条（ ）组成的。
（2）角的大小与边的（ ）无关，与两边（ ）的大小有关。
二、导入新课
师：在我们认识的角中，有一种角的大小是不能变的，它是谁呢？我们一起去找找。
学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。

讲授新课
一、认识直角
师：找一找我们的角朋友。
课件出示：
课件出示：
师指出：这些都是直角。直角有什么特点呢？独自观察，然后与同伴交流。
根据学生的回答，师揭示：一条是平直的，一条是竖直的，这两条直直的线形成的图形是一个角,这样的角是直角。为了区别其他的角，我们通常给直角作上直角符号。
师：你能找出三角板上的直角吗？
师：说一说，下面哪些角是直角？
课件出示：
师：想一想，怎么判断？
师：拿出三角板，打开书65页比一比。
师：判断一个角是不是直角，通常用三角板上的直角去比。
三、认识锐角、钝角
师：用三角板上的直角比一比，看看它们与直角有什么关系？
课件出示：
引导学生发现：第一个角是直角；第二个角比直角小；第三个角比直角大。
师指着后面两个角说：这两个角也有自己的名字，请翻开书65页，读一读。
师：能说说你知道了什么吗？
反馈：比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。
师：你能说说这三种角的大小关系吗？
引导学生得出：锐角＜直角＜钝角。
四、折一折，画一画
师：大家知道吗？我们手中的这张纸可以变成我们学过的角。
师：按照下面的方法折一折，并判断这出的是什么角。
师：那么你能画出锐角、直角、钝角吗？
课件出示：
学生尝试画一画，然后展示反馈，并用三角板检验。
师：你身边哪些物体上有直角、锐角或钝角呢？
学生独自找一找，然后集体交流。
学生独自观察，然后自由说说。
学生独自找一找，然后集体展示。
学生独自思考，然后回答：可以三角板比比。
学生独自比一比，然后回答：∠2，∠4就是直角。
学生用三角板上的直角比一比，然后与同桌交流。
学生独自读一读。
学生自由说说。
学生独自思考，然后自由说说。
学生疑惑。
学生独自折一折，然后反馈。
学生独自画一画，然后展示反馈。
学生找一找，然后集体交流。
经历从实际物体中抽象出直角的过程，初步认识直角，感受数学与生活的紧密联系。
通过比一比，进一步认识直角，同时为后面认识锐角和钝角打基础。
学生已经具备了一定的知识经验，所以比一比环节完全放手交给学生自主探究，然后通过比较揭示锐角与钝角的意义，让学生充分经历了知识的发生与发展过程，符合学生的认知特点。
通过折一折、画一画，加深学生对直角、锐角和钝角的认识，同时提高学生的动手操作能力，发展学生的空间观念。
巩固运用
1.分一分，填一填。
2.钟表上，时针与分针的夹角各是什么角？
3.下边的图形里有( )个锐角，( )个钝角。在图形中加上一条线段，使它增加三个直角。
4.拓展练习：数一数。
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生自由说说。
利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书
认识直角


通过板书呈现本课的知识点，帮助学生建立完整的知识体系，形成知识框架。