小学数学北师大版四年级下册栽蒜苗（二）教学设计及反思

这是一份小学数学北师大版四年级下册栽蒜苗（二）教学设计及反思，共6页。教案主要包含了复习旧知，探究折线统计图的特点，绘制折线统计图等内容，欢迎下载使用。


课题
栽蒜苗（二）
单元
第六单元
学科
数学
年级
四下
学习
目标
1.通过处理实验数据的活动, 体会折线统计图的特点，能将一组相关的数据绘制成折线统计图；能从折线统计图上获取数据变化情况的信息。
2.经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，培养学生自主探索、合作交流的能力，动手操作的能力。
3.体会统计在生活中的作用和意义，提高学习数学的兴趣。
重点
能将一组相关的数据绘制成折线统计图。
难点
能从折线统计图上获取数据变化情况的信息。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧知
1.填一填。
2.读一读，说说你是怎么判断声调的。

导入新课
师：声调是用来表示汉字的读音高低升降变化的。声调有“—”、“／”、“∨”、“\”这四种符号，同样我们也可以用这样的折线来表示蒜苗的生长情况。
学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。
讲授新课
认识折线统计图
师：笑笑在家也栽种了一些小蒜苗，并用统计表记录了蒜苗的生长情况。
课件出示：
师：观察统计表中的数据，你发现了什么？
引导学生观察得出：
蒜苗一天天长高了，第12天涨到了15厘米。
笑笑每2天观察一次。
……
师：为了便于观察，老师把蒜苗生长情况制成了统计图。
课件出示：
师：用这个条形统计图来表示蒜苗的生长趋势合适吗？分组说说自己的想法。
反馈：我认为用条形统计图表示蒜苗的生长趋势好像不太合适。
因为从条形统计图上看蒜苗好像不是一点一点长高的，而是一蹦一跳长高的。
……
师：原来是这样呀！我们的好朋友笑笑为了清楚的表示出蒜苗的生长趋势，她是这样画的。
课件出示：
师：与条形统计图比一比，看看画法上有什么不同？分小组交流。
反馈：
我发现第几天与竖线对齐，而不是与格子对齐；
蒜苗的高度不是用直条表示，而用点表示，第一个点是蒜苗第2天的高度，是1厘米……；
要把每一个点顺次连接起来。
……
师：这就是折线统计图，可以让我们形象地看出蒜苗的生长情况。那么你会画折线统计图吗？
引导学生总结出：折线统计图是用一定的单位长度表示一定的数量，先根据所给数据描出各点，然后把各点顺次连接起来。
二、探究折线统计图的特点
师：观察折线统计图，说一说这几天蒜苗的整体生长情况是怎样的？
反馈：
我发现蒜苗长高了。
我发现蒜苗的高度呈上升趋势。
……
师：想一想，哪段时间蒜苗长得最快？
反馈：3－1=2（厘米） 第2天到第4天长了2厘米。
7－3=4（厘米） 第4天到第6天长了4厘米。
10－7=3（厘米） 第6天到第8天长了3厘米。
14－10=4（厘米） 第8天到第10天也长了4厘米。
15－14=1（厘米）第10天到第12天只长了1厘米。
我发现第4天到第6天、第8天到第10天蒜苗长得最快。
师：原来大家是通过计算得出来的，那么你能直接通过折线统计图的陡缓判断哪段时间蒜苗长得最快的。
引导学生观察得出：
线陡的那段生长更快。
第4天到第6天、第8天到第10天这两段线段最陡，所以这两段时间蒜苗长得最快。
师：看来折线统计图的不仅可以表示数量的多少，而且可以反映数据的增减变化情况。
四、绘制折线统计图
师：现在根据你栽蒜苗生长情况，在附页上4图2的格子纸上绘出折线统计图，然后同伴交流。
学生独自观察，然后自由说说。
学生分组交流，然后集体反馈。

学生分组交流，然后集体反馈。
学生根据自己的认识自由说说。
学生独自观察，然后自由说说。
学生自由说说。
学生独自观察，然后自由说说。
学生独自画图，然后展示。
通过观察交流，培养学生的观察能力，同时间接感受蒜苗生长情况，为折线统计图的出现打基础。
通过比较，让学生感受条形统计图的局限性，进而引出折线统计图，间接感受折线统计图的特点。
通过交流，让学生在观察中感受画图的方法，让学生在不知不觉中掌握新知，符合学生的认知规律。
通过说一说，让学生能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，体会统计在生活中的作用和意义，提高学习数学的兴趣。
通过画一画，培养学生的动手操作的能力。
巩固运用
1.填一填。

2.气象小组的同学把某天的气温变化画成下面的统计图。

3.根据统计图绘制折线统计图。
4.拓展练习：选一选。
（1）一天的气温变化情况用（ ）统计图表示比较合适。
（2）丁丁调查了全班同学喜欢看课外书的情况，如果想知道同学们喜欢看书的情况，应选用（ ）统计图表示比较合适。
（3）学校统计各年级人数应选用（ ）统计图。
（4）气象部门统计一昼夜的气温变化，应选用（ ）统计图。
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生自由说说。
利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书
栽蒜苗（二）
——折线统计图
描点→用线段顺次连接
折线统计图
数量的多少 数量变化

通过板书呈现本课的知识点，帮助学生建立完整的知识体系，形成知识框架。