初中语文人教部编版八年级下册安塞腰鼓课文配套ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册安塞腰鼓课文配套ppt课件，共25页。PPT课件主要包含了字词积累，初读文本·划分结构，再读文本·品味语言，三读文本·寻找形象，回顾全文·探究主旨，“鼓舞”含义，写作背景，名家点评等内容，欢迎下载使用。
1.《安塞腰鼓》一共 段，可分为 部分，分别是：
1-4 表演前5-27 表演中28-30 表演后
2.请朗读文章的主体部分，思考： 以下几个句子可以放在哪一段的前面？为什么？ （1）好一个场面壮观的安塞腰鼓！你看—— （2）好一个雄壮激越的安塞腰鼓！你听—— （3）好一个震撼你、灼烧你、威逼你的安塞腰鼓！你看—— （4）好一个绮丽多姿的安塞腰鼓！你看——
1.《安塞腰鼓》一共 段，可分为 部分，分别是： 3.在每一部分，作者分别描绘了怎样的腰鼓？请结合文本进行分析：
安静的腰鼓狂舞的腰鼓寂静的腰鼓
4.请朗读最后一段，并思考文章最后一句话营造出一种怎样的意境？体会结尾的妙处。
营造出寂静、旷远的意境。妙处：1.以动衬静，用“鸡鸣”来反衬腰鼓表演后的寂静，突出了世界的寂静和高原的旷远，给读者留下无尽的想象空间。2.结构上，文章形成“静—动—静”的结构，使文章跌宕起伏、回环完整。
1.为了呈现安塞腰鼓的不同状态，作者运用了多种修饰手法，请你把它们找出来，并分析其表达效果。
比喻：他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，
拟人：紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
排比：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
引用：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!
反复：隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
对比：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
以动衬静：咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
2.《安塞腰鼓》一文还运用了多种表达方式，你找出来了几种呢？请结合文本进行说明。
描写：百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
抒情：好一个安塞腰鼓!黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!
抒情、议论：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!
议论：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
1.通过这些语言，你认识了一片怎样的黄土、一群怎样的后生？请结合文章谈谈你的理解。
哪一种字体更接近你对这篇文章的感受？
1.你认为作者想通过安塞腰鼓表达什么主题？（多角度分析）
歌颂生命中奔腾的力量表达要冲破束缚、阻碍的强烈渴望歌颂阳刚之美表达观点：人就应该这样痛快淋漓德生活、表现。
2.请结合背景思考，这些观点哪一种更贴近作者的原意？
· 鼓舞：激发，激励。“鼓舞万物者，雷风乎！鼓舞万民者，号令乎！” ————(汉)扬雄《法言·先知》
·鼓舞：振作。“今读此书，如生乎其时，亲见乎其事，使人喜，使人悲，使人鼓舞。” ——(宋)杨万里《袁和仲通鉴本末序》
文章写于1986年，这是改革开放刚刚开始的阶段，整个中华民族正在摆脱痛苦与现实，正在强烈追求欢乐和梦幻。这隆隆隆隆的安塞腰鼓既是生命的赞歌，更是中华民族高歌猛进开创一个崭新时代的凯歌。
某种意义上，“安塞腰鼓”所释放出的能量，不仅仅是陕北这块古老的黄土地的地域文化信息，更重要的是它已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。 ——厚夫