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小学数学苏教版二年级下册七 角的初步认识教学设计
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这是一份小学数学苏教版二年级下册七 角的初步认识教学设计，共7页。
教材分析
角是最基本的几何图形之一，也是进一步认识其它几何图形的重要基础。结合生活中常见的物品认识角，有助于学生从已有的生活经验出发，自主建构角的概念，同时也有助于学生进一步体会认识平面图形的一般方法。本节课教学角的初步认识，使学生初步感知角的基本特征，并能正确识别角，直观判断角的大小。
教学目标
知识与能力：使学生能联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
过程与方法：使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
情感、态度与价值观：使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重、难点
重点：在直观感知中抽象出角的图形，掌握角的各部分名称及特征。
难点：认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
教学准备
教师准备：实物投影仪、PPT、三角尺、剪刀等
学生准备：学具准备：学具袋（小棒、圆形纸片），三角尺，剪刀，正方形纸
教学过程
（一）故事引入
适时提问：
①这里，线家族的三兄弟有什么特点呢？
②每两个兄弟都手拉着手，可以组成一个我们学过的什么图形？
③绿绿走了，剩下的红红和蓝蓝在继续游玩。它们手拉着手，拉成了三个新的图形，有谁认识这些图形？
揭示：这些图形，我们都可以把它们叫作角。今天这节课，我们就一起来认识角。
（二）新授
1.教学角的各部分名称
师：三角尺是什么形状的？看，三角尺有几个角呀？
生：3个
师：谁能在老师这把三角尺上指出一个角给大家看？（学生上讲台指）
师：这是你心目中的角吗？那怎么才能把我们心目中的角完整地指出来呢？拿出你的三角尺，我们一起来感受一下“角”。
师生一起感受：首先用小手在三角尺尖尖的地方轻轻地按一下，这儿有一个点，就是刚才这位同学指的地方，老师把它画在了屏幕上，这是角的顶点。摸一摸刚才这个角的顶点，现在我们从顶点出发，往这边摸，有什么感受？再从顶点往这边摸，也是直直的。从顶点出发引出了两条直直的线，它们也有自己的名字，叫作边。
师：你能指出屏幕上的这些角，它们的顶点和边分别在哪儿吗？（3位同学上台）
现在我把三角尺上的角请到黑板上。
教师演示，学生书空。
教学画角：首先，画一个尖尖的（顶点），接着从这个顶点出发画出一条直直的（边），再从顶点出发，往另一个方向画出一条的（边），这就是我们数学上的角，为了更清晰地表示一个角，通常我们还会用“弧线”来给角做上标记。
2.角的特征
师：这些角有什么共同的特点？
预设1：都有一个顶点和两条边。
预设2：这两条边都是直直的。
揭示角的特征：角有一个顶点和两条直直的边。
学生活动：在白纸上画出一个角，指一指它的顶点和两条边。
3. 生活中的角
师：我们身边的很多物体的面上都藏着角，看老师在扇子面上也找到了角（指一指角的顶点和边）
你能像这样把你身边的角找出来吗？
学生讨论展示：找生活中的角并指出角的顶点和边。
4.课中练习强化角的认识
① 判断屏幕上的这些图形，哪些是角，哪些不是？
学生汇报交流，说出原因。
②找角
在这两个图形中你分别能找到几个角呢？（学生上台操作）
课件展示：图形变成三角形、四边形、五边形。
师：三角形有几个角呢？四边形、五边形呢？（3、4、5）猜一猜：六边形有几个角呢？一起数一数。那十边形呢？你发现了什么呀？
预设：几边形就有几个角
5. 创造角
师：想和角做更好的朋友吗？出示活动要求。
活动要求:
选你喜欢的一种材料做出一个角。比比哪组同学手最巧，创造的角最多。
把做好的角摆在课桌上，指出角的顶点和边给同桌看。
学生操作、交流讨论，并上台展示（重点讲一讲圆形纸片）
6. 教学角的大小特点
师：我们一起来玩个小游戏吧。角，请你变大！角，请你变小！
提问：刚才老师和大家是怎么样让角变大的呀？
预设：把角的两边张开，角就变大。
师：现在要让角变小，怎么做就可以了？
预设：把角的两边合拢，角就变小。
学生操作，加深印象。
揭示：角是有大有小的。
师：那角的大小和什么有关呀？
学生小组讨论。
预设：和两边张开的大小有关。
师：没错，角的两边张开越大，角就越大，张开的越小，角就越小。角的大小与两条边张开的大小有关。
（三） 练习总结
1.练习
师：这两个角谁更大？为什么？
预设：因为两条边张开的大。
师：还有两个角，猜一猜谁更大？
师：有什么办法去比比它们的大小？
预设：重叠法
师：蓝角比较小，老师想让它变大一些，看，把蓝角的两条边拉长了，它的大小有没有变化？（没有）
揭示：说明角的大小和边的长短无关。
比一比你和同桌的活动角的大小。
学生操作并讨论。
2.总结欣赏
①如果你是角，你会怎样介绍自己呢？（学生总结）老师这里还有一首有趣的小儿歌，我们一起读一读。
②欣赏生活中的角
③思考：角的世界还有很多奥秘，老师给你们每个人准备了一张正方形纸，想一想：剪去了一个角，还剩几个角呢？自己动手试一试吧！
教材分析
角是最基本的几何图形之一，也是进一步认识其它几何图形的重要基础。结合生活中常见的物品认识角，有助于学生从已有的生活经验出发，自主建构角的概念，同时也有助于学生进一步体会认识平面图形的一般方法。本节课教学角的初步认识，使学生初步感知角的基本特征，并能正确识别角，直观判断角的大小。
教学目标
知识与能力：使学生能联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
过程与方法：使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
情感、态度与价值观：使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重、难点
重点：在直观感知中抽象出角的图形，掌握角的各部分名称及特征。
难点：认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
教学准备
教师准备：实物投影仪、PPT、三角尺、剪刀等
学生准备：学具准备：学具袋（小棒、圆形纸片），三角尺，剪刀，正方形纸
教学过程
（一）故事引入
适时提问：
①这里，线家族的三兄弟有什么特点呢？
②每两个兄弟都手拉着手，可以组成一个我们学过的什么图形？
③绿绿走了，剩下的红红和蓝蓝在继续游玩。它们手拉着手，拉成了三个新的图形，有谁认识这些图形？
揭示：这些图形，我们都可以把它们叫作角。今天这节课，我们就一起来认识角。
（二）新授
1.教学角的各部分名称
师：三角尺是什么形状的？看，三角尺有几个角呀？
生：3个
师：谁能在老师这把三角尺上指出一个角给大家看？（学生上讲台指）
师：这是你心目中的角吗？那怎么才能把我们心目中的角完整地指出来呢？拿出你的三角尺，我们一起来感受一下“角”。
师生一起感受：首先用小手在三角尺尖尖的地方轻轻地按一下，这儿有一个点，就是刚才这位同学指的地方，老师把它画在了屏幕上，这是角的顶点。摸一摸刚才这个角的顶点，现在我们从顶点出发，往这边摸，有什么感受？再从顶点往这边摸，也是直直的。从顶点出发引出了两条直直的线，它们也有自己的名字，叫作边。
师：你能指出屏幕上的这些角，它们的顶点和边分别在哪儿吗？（3位同学上台）
现在我把三角尺上的角请到黑板上。
教师演示，学生书空。
教学画角：首先，画一个尖尖的（顶点），接着从这个顶点出发画出一条直直的（边），再从顶点出发，往另一个方向画出一条的（边），这就是我们数学上的角，为了更清晰地表示一个角，通常我们还会用“弧线”来给角做上标记。
2.角的特征
师：这些角有什么共同的特点？
预设1：都有一个顶点和两条边。
预设2：这两条边都是直直的。
揭示角的特征：角有一个顶点和两条直直的边。
学生活动：在白纸上画出一个角，指一指它的顶点和两条边。
3. 生活中的角
师：我们身边的很多物体的面上都藏着角，看老师在扇子面上也找到了角（指一指角的顶点和边）
你能像这样把你身边的角找出来吗？
学生讨论展示：找生活中的角并指出角的顶点和边。
4.课中练习强化角的认识
① 判断屏幕上的这些图形，哪些是角，哪些不是？
学生汇报交流，说出原因。
②找角
在这两个图形中你分别能找到几个角呢？（学生上台操作）
课件展示：图形变成三角形、四边形、五边形。
师：三角形有几个角呢？四边形、五边形呢？（3、4、5）猜一猜：六边形有几个角呢？一起数一数。那十边形呢？你发现了什么呀？
预设：几边形就有几个角
5. 创造角
师：想和角做更好的朋友吗？出示活动要求。
活动要求:
选你喜欢的一种材料做出一个角。比比哪组同学手最巧，创造的角最多。
把做好的角摆在课桌上，指出角的顶点和边给同桌看。
学生操作、交流讨论，并上台展示（重点讲一讲圆形纸片）
6. 教学角的大小特点
师：我们一起来玩个小游戏吧。角，请你变大！角，请你变小！
提问：刚才老师和大家是怎么样让角变大的呀？
预设：把角的两边张开，角就变大。
师：现在要让角变小，怎么做就可以了？
预设：把角的两边合拢，角就变小。
学生操作，加深印象。
揭示：角是有大有小的。
师：那角的大小和什么有关呀？
学生小组讨论。
预设：和两边张开的大小有关。
师：没错，角的两边张开越大，角就越大，张开的越小，角就越小。角的大小与两条边张开的大小有关。
（三） 练习总结
1.练习
师：这两个角谁更大？为什么？
预设：因为两条边张开的大。
师：还有两个角，猜一猜谁更大？
师：有什么办法去比比它们的大小？
预设：重叠法
师：蓝角比较小，老师想让它变大一些，看，把蓝角的两条边拉长了，它的大小有没有变化？（没有）
揭示：说明角的大小和边的长短无关。
比一比你和同桌的活动角的大小。
学生操作并讨论。
2.总结欣赏
①如果你是角，你会怎样介绍自己呢？（学生总结）老师这里还有一首有趣的小儿歌，我们一起读一读。
②欣赏生活中的角
③思考：角的世界还有很多奥秘，老师给你们每个人准备了一张正方形纸，想一想：剪去了一个角，还剩几个角呢？自己动手试一试吧！
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