八年级下册安塞腰鼓教案

这是一份八年级下册安塞腰鼓教案，共6页。教案主要包含了导入新课，思考，自主探究，作业设计，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《安塞腰鼓》是陕西作家刘成章的作品。主要表现安塞地区传统腰鼓舞蹈“安塞腰鼓”气势美、力量美。从表演场面、鼓声、击鼓后生们，三个角度进行描写，抒发作者强烈的赞美之情。文章综合运用排比、反复比喻等修辞手法，有很强的感染力。同时，值得学生写作方面模仿和借鉴。
学情分析：
八年级学生有一定的自主阅读和感悟能力。但大多停留在较浅层次，需要教师引导和点拨，对文中的舞蹈场面，很少有学生亲身感受到。对陕西安塞民风民俗地理环境等学生缺乏了解。因此，视频资料与文本结合，能够帮助学生理解作者的思想感情。
教学目标：
知识与技能：积累词语，了解“安塞腰鼓”传统民间舞蹈相关知识。能体会多角度描写及比喻、拟人夸张手法的表达效果。
过程与方法：通过不同形式的朗读，感知“安塞腰鼓”的气势和阳刚之美、力量美，通过对关键词语的赏析，感受排比方法。
情感，态度，价值观：感受“安塞腰鼓”的魅力，激发对传统艺术形式的兴趣和热爱之情。体会作者对生命的热烈赞美。激发学生对人生的思考。
教学重点：感受字里行间的阳刚之美，力量之美。品味文章形象生动的极具表现力的语言。
教学难点：理解作者在文中及寄寓的对生命、对家乡的热爱之情。
教学方法：阅读法、演示法、合作探究。
教学课时：2课时。
教学准备：“安塞腰鼓”多媒体资料，学生预习作家、作品及有关“安塞腰鼓”的知识。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，你看见过“安塞腰鼓”表演吗？（播放“安塞腰鼓”视频）你看到了什么？听到什么？又感受到什么？这节课我们来通过陕西作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，感受作者笔下动人心魄的表演吧。
新课教学
（一）了解作者及“安塞腰鼓”。
1、预习成果展示：作者刘成章，陕西省延安市人，中国散文学会常务理事。其作品《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，课文是其中一篇。
2、安塞腰鼓是流行于陕西省延安市安塞区的传统舞蹈。国家级非物质文化遗产之一。其艺术特点是刚劲、激昂、彪悍、豪放、气势磅礴、深厚庄重、铿锵有力、威猛刚烈、流畅飘逸等。表演人数少则几人，多则上千人。有“场地鼓”、“路鼓”及“山地鼓”等。
（二）初读课文，整体感知：
1、学生自由朗读课文，标出课后词语所在的句子。
例如在“每一个舞姿……使人叹为观止。”下标下划线。
2、师生连读课文，（教师读“好一个安塞腰鼓”，女生读不超过二行的段落，男生读其他的段落）。
教师PPT展示生词：学生熟悉一下再读。
亢奋（ ），晦暗（ ），烧灼（ ），冗杂（ ），戛然（ ）。
大彻大悟：彻底领悟。（其他见教材课下注释。）
3、整体感知：
任务一、思考以下问题：
预设：① “安塞腰鼓”给你总的感受是什么？（粗犷、豪放、气势磅礴。）
② 课文按怎样的顺序写安塞腰鼓呢？（表演前、表演时、表演后。）
任务二、思考：课文用了哪些表达方式？表达怎样的思想感情？
预设：用描写、抒情和议论，以描写、抒情为主。
表现了安塞腰鼓的气势和后生们的阳刚之美，表达了作者对黄土高原以及对生命的热爱和赞美之情。
课堂小结：这节课我们反复朗读，体会到“安塞腰鼓”雄浑壮阔、粗犷、豪放的美。被文字深深的打动了。
第二课时
一、导入新课：
同学们，上节课我们欣赏了酣畅淋漓的《安塞腰鼓》，被文章形象生动又充满气势和感染力的语言所吸引。这节课我们进一步品味文章的语言，体会文字的魅力。看作者用怎样的写作技巧来表现安塞腰鼓的魅力，来表达自己的赞美之情。
二、新课教学：
（一）再读课文，理清思路。
任务一：快速阅读课文，补全文章的结构图。
表演前：1——4（安静）的腰鼓。
（击鼓前） 5——13、宏伟的场面。
安塞腰鼓 表演时：（激昂）的腰鼓 14——17、（雄壮）的响声。
（击鼓时） 18——22、后生元气淋漓。
23——27、奇丽的舞姿。
表演后：（寂静）的腰鼓
（二）体会情感，品味语言。
任务二：合作探究以下问题（任选一题展示）。
① 《安塞腰鼓》在哪里表演？谁在表演？
② 写表演前和表演后的“静”有什么作用？
③ “好一个安塞腰鼓”多次重复，是否多余？为什么？
预设：
① 在黄土高原上，黄土高原上生长的茂腾腾的、元气淋漓的后生们来表演，展示的黄土高原的风土人情。高原是文化背景。
② 表演前的安静，表现生命在积蓄力量和激情，蓄势待发。表演后的静，表现人们仍然沉浸在激情中，难以自拔（在鼓声中没有走出），与开头“静”相照应。用“鸡啼”来衬托，突出腰鼓表演感染力之强。
③ “好一个安塞腰鼓”一句有以下作用：
a、线索贯穿全文；b、间隔反复，强调“好”,表达赞美之情；c、回环往复，层层道进、感情渐进、越来越浓。
④ 自然分层，使结构清晰。
⑤ 作为议论抒情句点名中心，是点睛之笔。
任务三、自主探究：在文中找到作用排比、比喻、拟人、对比、夸张、反复手法的句子，说说他们的表达效果。
教师，例如：“发狠了，忘情了，没命了！”用排比表现生命沸腾，力量喷涌，不可遏止的情景。
预设：① “百十个……百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你面前。”用比喻表现百十个年轻人表演腰鼓时的宏大场面。突出了表演震天动地的气势。
② “骤雨一样，……强健的风姿。”用比喻和排比，表现了腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面，气势恢宏，使人身临其境。表达作者的强烈赞美之情。
③ “后生们的胳膊……威逼着你。”用排比，层层递进，突出安塞腰鼓排山倒海的气势。
④ “多水的江南是易碎的玻璃……腰鼓”用对比手法突出黄土高原粗犷、豪放，进而表现黄土高原能承载安塞腰鼓的气势，表达作者对“腰鼓”所蕴含的生命力量的赞美。
⑤ “愈锤愈烈，愈锤愈烈……茫茫一片”，用了排比和反复，使文章语句铿锵，气势强劲，将“安塞腰鼓”所表现出的力与美推到极致。
（三）主题小结：
本文歌颂了生命中奔腾的力量，要冲破束缚阻碍的强烈愿望，歌颂阳刚之美。人就应该这样痛快淋漓的生活表现。
三、课堂小结：
本文通过对安塞腰鼓宏伟的场面，雄壮的声响，击鼓的后生“奇丽舞姿”，四个画面的生动描写，赞美了安塞腰鼓的热烈激越豪放以及它所蕴含的蓬勃生命力，表达了黄土高原上人们渴望冲破束缚并过上幸福生活的美好愿望。
四、作业设计：描写同学们拔河的场面，从声音、舞姿、精神角度写。并表达自己的感受，200字以上。
五、板书设计：
场面壮阔豪放
安塞腰鼓 声音振奋人心
舞姿、奇丽、震撼
六、教学反思：
教师补充，拓展延伸：安塞腰鼓是陕北高原特有地域文化现象。更是中华民族坚毅不屈，意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征