北师大版八年级下册1 因式分解教学设计

这是一份北师大版八年级下册1 因式分解教学设计，共4页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感态度，教学重点，教学难点，教学说明，归纳结论等内容，欢迎下载使用。

【知识与技能】会用平方差公式进行因式分解.
【过程与方法】经历探索利用平方差公式进行因式分解的过程，发展学生的逆向思维，渗透数学的“互逆”、换元、整体的思想，感受数学知识的完整性.
【情感态度】在探究的过程中培养学生独立思考的习惯，在交流的过程中学会向别人清晰地表达自己的思维和想法，在解决问题的过程中让学生深刻感受到“数学是有用的”.
【教学重点】掌握公式法中的平方差公式进行分解因式.
【教学难点】灵活运用公式法或已学过的提公因式法进行分解因式,正确判断因式分解的彻底性.
一.情景导入，初步认知
填空：
（1）（x+5）（x-5）=________；
（2）（3x+y）（3x-y）=________；
（3）（3m+2n）（3m-2n）=________________
它们的结果有什么共同特征？
尝试将它们的结果分别写成两个因式的乘积：
x2－25=________; 9x2－y2=_______; 9m2－4n2=______.
【教学说明】
对平方差公式进行复习，利于本节课的教学.
二.思考探究，获取新知
1.观察下列过程，谈谈你的感受.
将多项式a2-b2进行因式分解:
∵（a+b）(a-b)=a2-b2
整式乘法
∴a2-b2=（a+b）(a-b)
因式分解
【归纳结论】
整式乘法公式的逆向变形得到分解因式的方法.这种分解因式的方法称为运用公式法.
2.找特征
a2-b2=(a+b)(a-b)
(1)公式左边：（是一个将要被分解因式的多项式）被分解的多项式含有两项，且这两项异号，并且能写成（ ）2－（ ）2的形式.
(2)公式右边:（是分解因式的结果）分解的结果是两个底数的和乘以两个底数的差的形式.
三.运用新知，深化理解
1.见教材P99例1、例2
2.下列多项式能转化成（ ）2－（ ）2的形式吗？如果能，请将其转化成（ ）2－（ ）2的形式.
（1）m2－81=m2－92;
（2）1－16b2=12－(4b)2;
（3）4m2+9;
（4）a2x2－25y2=(ax)2－(5y)2;
（5）－x2－25y2.
3.下列各式中，能用平方差公式分解因式的是（ ）
A．a2＋b2 B．－a2＋b2 C．－a2－b2 D．－(－a2)＋b2
答案：B
4.(x＋1)2－9(x－1)2
解：原式=4(2x－1)(2－x)
5.将下列各式分解因式
（1）a2b2-a2c2=a2（b2-c2）=a2（b+c）（b-c）；
（2）-x5y3+x3y5=x3y3（-x2+y2）=x3y3（x+y）（-x+y）
（3）（a+b）2-9（a-b）2=［（a+b）+3（a-b）］［（a+b）-3（a-b）］=（a+b+3a-3b）（a+b-3a+3b）=（4a-2b）（4b-2a）=4（2a-b）（2b-a）；
（4） p4－1=（p2+1）（p2－1）=(p2+1)(p-1)(p+1).
6.若a＋b=2011,a－b=1,求a2－b2的值.
解：a2－b2=（a＋b）（a－b）=2011×1=2011
7.简便计算.(1)5652－4352=（565+435）（565-435）=1000×130=130000.
【教学说明】
在讲解使用整体法进行分解因式时，需注意强调括号前的系数变化和去括号后的符号变化，这往往是大多数学生容易出现的错误情况.
四.师生互动,课堂小结
1. 本节课我们主要学习了,运用平方差公式进行因式分解，利用平方差公式时,先判断能否使用平方差公式进行因式分解，判断的依据：
1) 是一个二项式（或可看成一个二项式）；
2)每项可写成平方的形式；
3)两项的符号相反.
2.在综合运用多种方法分解因式时，多项式中有公因式的先提取公因式，后再用平方差公式分解因式.
3.分解因式，应进行到每一个多项式因式不能再分解为止.
五.教学板书
布置作业:教材“习题4.4”中第1、2 题.
本节课下来能很好地完成了课前设定的目标，学生能利用平方差公式来进行因式分解.学生在课堂上和老师的互动也比较好。在教学过程中，教师应该语言流畅、教态亲切、语速合适、设计合理、设计中小步骤.当然,本节课也存在一些问题，其中比较突出的就是在例题的安排上对题目的把握不是很好.把所有类型的利用平方差进行因式分解的题型在同一道例题中出现，对于刚接触这种方法的学生来说要求过高，也违背了小步骤教学的教学特点.