新教材同步备课2024春高中生物第1章遗传因子的发现1.2孟德尔的豌豆杂交实验二第1课时教案新人教版必修2

这是一份新教材同步备课2024春高中生物第1章遗传因子的发现1.2孟德尔的豌豆杂交实验二第1课时教案新人教版必修2，共6页。

1.2孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第1课时）课题 1.2孟德尔的豌豆杂交实验（二）单元必修2学科生物年级高中教材分析“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”是人教版教材《生物*必修2*遗传与进化》第1章“遗传因子的发现”第2节的内容。与第1节的内容相似——从现象到本质。都是先介绍了孟德尔在杂交实验中发现的遗传现象，接着讲述了孟德尔对现象的解释，以及对解释的验证——测交实验，最后归纳出分离定律和自由组合定律的内容。本节课以问题为线索，引导学生在了解“假说—演绎法”的基础上，分析了两对杂交实验的过程和结果，以掌握自由组合定律。本节内容是探究式和体验式教学的理想素材。学习目标与核心素养生命观念：阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验，简述孟德尔的两对相对性状的杂交实验结果以及对实验结果的解释，运用“假说演绎法”证明孟德尔的两对相对性状的杂交实验的自由组合定律。科学思维：说出基因型、表现型和等位基因的含义；分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过作出假说、演绎推理的方法，培养学生的逻辑推理能力科学探究：通过学习孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程以及对孟德尔取得成功原因的分析，引导学生努力探索积极尝试，培养科学精神和科学态度；通过自主探究、互助讨论等过程式教学，培养学生合作学习的能力。社会责任：通过尝试运用自由组合定律解决实际问题，明确理论指导实践的作用。认同敢于质疑、勇于创新、善于实践的科学精神以及严谨求实的科学态度。重点教学重点：（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。（2）用交叉相乘法，解析孟德尔两对相对性状实验结果中的规律难点教学难点：（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。（2）用交叉相乘法，解析孟德尔两对相对性状实验结果中的规律教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 第1课时引言：上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的豌豆实验，下面我们复习上节课学习过的主要内容：F1形成的配子种类、比值都相等，配子结合是随机的。F2性状表现类型及其比例_______________，遗传因子组成及其比例为_______________________。基因分离定律的实质是：_________________。【思考】一个品种的奶牛产奶多但生长慢，另一个品种的奶牛产奶少但生长快，要想培育出既产奶多又生长快的奶牛，可以采取什么方法？如果把两对性状放在一起研究，又会如何，它们之间是否有影响？今天我们学习两对性状的遗传实验。【问题探讨】观察花园里的豌豆植株，孟德尔发现就子叶颜色和种子形状来看，包括两种类型：一种是黄色圆粒的，一种是绿色皱粒的。讨论：1.决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子会不会有影响呢？2.黄色的豌豆一定是饱满的、绿色的豌豆一定是皱缩的吗？学生观察、思考、回忆回答相关问题。利用旧知识导入，通过复习，回忆起相关内容，起到温故知新的作用。利用实验引入，激发学生兴趣。新课讲授一、两对相对性状的杂交实验二、对自由组合现象的解释展示两对相对性状的杂交实验：【提问】两对相对性状实验中的F2的性状表现9：3：3：1与1对相对性状实验中的3：1有什么关系？F2中新性状组合的类型与亲本性状有什么关系？【讲解】我们不难发现，孟德尔的遗传实验结果是F2有四种表现型，比例是9：3：3：1，我们从数学角度分析，9：3：3：1应该是(3：1)2的展开式，由此推知两对相对性状的遗传结果，是每对相对性状的遗传还是满足分离定律的。【提问】F2为什么会出现9：3：3：1的性状分离比例？【分析】根据学生已有的认知推理：每一对相对性状单独分析：每一对相对性状的传递规律仍然遵循着基因的分离定律。如果把两对性状联系在一起分析，F2出现的四种表现型的比：（黄色：绿色）*（圆粒：皱粒）＝（3：1）*（3：1），黄圆：黄皱：绿圆：绿皱＝9：3：3：1思考：为什么会出现这样的结果呢？豌豆的粒形和粒色分别由一对基因控制，黄色和绿色分别由Y和y控制；圆粒和皱粒分别由R和r控制。P的纯种黄圆和纯种绿皱的基因型就是YYRR和yyrr，配子分别是YR和yr。F1的基因型就是YyRr，所以表现为全部为黄圆。【假说】“决定同一性状的成对遗传因子是彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合”F1产生的配子是随机的，其概率相同RY∶Ry∶rY∶ry= 1∶1∶1∶1 ，受精时雌雄配子的结合是随机的，总结：结合方式有__16_种表现型__4__种遗传因子组成__9__种学生阅读课本，了解两对相对性状的杂交实验过程。思考，合作、交流、找出问题的答案。学生带着问题阅读、思考讨论、回答。学生根据已有的认知逐步分析，联系旧知，先分析将每一对相对性状单独分析，再找出矛盾点，进而激发思考探索。思考并尝试回答问题。阅读课本“自由组合定律”的相关知识，并思考总结。学生根据假说解释两对相对性状实验中出现的自由组合现象，加深理解。培养学生提取信息、加工信息的能力，分析、判断、推理能力。培养学生协作解决问题的能力。通过引导，启发学生分析思考F2出现9：3：3：1的性状分离比例的原因，通过分析过程理解自由组合定律。通过逐步分析，联系旧知，能帮助学生更好的理解新知，且通过对比两对相对性状与一对相性状的分析过程，加深学生对自由组合定律的理解。培养学生思考总结的能力。体会生物学科学研究的常用方法“假说——演绎法”的研究流程和实质。小试牛刀：1.基因的自由组合定律揭示（ C ）基因之间的关系A.一对等位 B.两对等位C.两对或两对以上等位 D.等位 2.具有两对相对性状的纯合子杂交，在F2中能稳定遗传的个体数占总数的（ D ）A.1/16 B.1/8 C.1/2 D.1/43.具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb），F1自交产生的F2中，新的性状组合个体数占总数的（ B ）A．10/16 B．6/16 C．9/16 D．3/16思考、回答问题通过精选习题，检测并巩固学生课堂所学内容。课堂小结师（总结）：今天这节课我们了解了孟德尔的豌豆杂交实验。主要内容包括以下三方面：1.F1雌雄配子各四种（比例1：1：1：1）2.F2遗传因子排列类型：16种组合方式，有9种遗传因子组成 3.F2性状表现：4种（比例：9：3：3：1）其中亲本类型2种，重组类型2种。总结、归纳本课所学。师生共同总结回顾知识，强化重点知识，加深对知识的掌握。板书1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）第1课时