人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section A教案及反思

这是一份人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section A教案及反思，共6页。教案主要包含了制定原则，设计意图等内容，欢迎下载使用。

本单元的中心话题是“世界之最”，内容主要涉及数字读法及最高级，而重心在对珠穆朗玛峰的介绍的第一篇阅读理解，因为该篇涵盖了本单元最重要的语言点，语法知识及重要的相关句型。而本节课则主要利用以前已知知识加以相应的阅读技能和方法来攻破这篇含有较多未知知识的文章，即阅读理解。而该环节所需技能恰是学生最薄弱但必须得提高的重要技能。阅读理解在试卷中占权重较大。该部分要求考生读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料，例如公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。
考生应能：
（1）理解主旨和要义任何一篇文章都会有一个主旨要义。有时从文章的第一个段落，甚至第一个句子即可得出文章的主旨要义，从这一段或这个句子读者会知道文章描述的是谁或什么（即文章的主题），亦会了解作者希望读者了解主题方面的哪些内容。有时，文章的主旨要义则需从文章的字里行间进行推断。这类试题主要考查考生略读文章、领会大意的能力，它对考生的归纳、概括能力有一定的要求。
（2）理解文中具体信息文章主题和中心思想的阐述往往需要大量细节信息的支持，这些细节对于理解全文内容至关重要，同时也是归纳和概括文章中心思想的基础。命题人员往往会要求考生根据不同的要求，阅读文章以获得某些特定的信息或准确地寻求所需的细节。这类试题有时比较直接，理解字面意思即可答题；有时则较为间接，需要归纳、概括和推理才能答题。
（3）根据上下文推断单词和短语的含义正确理解文章中单词或短语的含义是理解文章的第一步，也是理解文章的基础，不懂单词含义根本就谈不上理解文章。但英语单词的含义并非完全等同于词典中所标注的汉语意思，其含义随不同的语境会有所不同。能根据上下文正确理解灵活变化的词义，才算是真真初步具备了一定的阅读理解能力。此外，阅读文章时，常常会遇到一些过去未见过的词，但许多这类生词的词义可以通过上下文推断出来。这种不使用词典而通过阅读上下文来推断生词含义的能力，是一个合格的读者所必须具备的能力，因此也是阅读测试中经常检测的一种能力。
（4）作出判断和推理阅读文章的主要目的是获取信息，即作者所要传达的信息。在实际的阅读活动中，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理，推测作者未提到的事实或某事发生的可能性等。
（5）理解文章的基本结构英语文章讲究使用主题段和主题句。主题段通常在文章开头，简要概括文章的中心思想，主题句可能在一段的开头，也可能在中间或末尾，作用是交代该段的中心思想，再由全段展开或讨论这个意思。各个段落通常由某些起来接作用的词语连接，以使文章行文连贯。如果希望准确、深刻地理解一篇文章，必须对文章的结构有所了解，把握住全篇的文脉，即句与句、段与段之间的逻辑关系。
（6）理解作者的意图、观点和态度。每篇文章都有一个特定的写作目的，或是向读者传递某个信息，或是愉悦读者，或是将授某个道理。而这些信息通常并不是明确表达出来，而是隐含在文章之中。因此，这类问题要求考生在理解文章总体内容的基础上，去领会作者的言外之意。故本节课阅读，针对课标和考纲要求对学生进行了主旨大意和细节理解的训练。
教学目标
1. Learn smething abut Qmlangma .
2. Develp the students’ reading and writing skills.
3. Let students knw hw t achieve their dreams.
教学重点、难点
1. Train the students’ reading skills.
2. Can use superlatives.
【制定原则】“三自一新”大课堂“导学用合一”教学模式要求教师对学习目标的表述，忌用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而要用“能说出、会运用、解决某某问题”等明确语言给出学习目标。该目标中包含了对学生情感态度、价值观的培养。
三、 教学过程
Step1. Warming up & lead—in
A guessing game t intrduce myself. A vide leads t Qmlangma.
【设计意图】
该部分为课堂导入环节，采用游戏导入法，让学生猜关于我的信息引出登山话题。该环节可以充分调动学生的智力因素，最大限度激活学生已有的背景知识，激发学生学习英语的热情、欲望和兴趣，为进一步阅读打基础。该部分由教师引导学生思考他们的成就。
Step2.Predict Let the students predict “What’s the passage mainly abut?”
What is the passage mainly abut?
A. Qmlangma. B. Himalayas.
学生通过自主学习，并在教师的点拨下解决阅读中的重难点。变被动学习为主动的学习，变知识的机械记忆为积极的应用，充分发挥学生的学习潜能。主动预测学习本文章的主题。
Step3. Read and match
Paragraph 1 Spirit f climbers
Paragraph 2 Achievements f climbers
Paragraph 3 Facts and dangers
【设计意图】该部分为快速阅读，旨在帮助学生更好地掌握文章文体结构、主旨大意；学生通过快速阅读对所读材料的体裁、结构和逻辑关系有一定了解。从而了解其大意。题目设计遵循从段意到文意循序渐进的原则。并引导学生分析部分段意的总结方法。学生通过 4-5分钟的阅读，独立完成相关题目。
Step4. Para.1 Read and answer:
1. Where are the Himalayas?
2. Hw high is Qmlangma?
3. What are the dangers fr climbers?
重点讲解，方法点拨，帮助解决阅读理解方面的难题。Read again and retell
【设计意图】该部分为复述，旨在帮助学生更好地从文章片段获取细节知识从而掌握整个文章。该部分学生分层阅读，能保证其更好地找到所需知识。不同题型的设计可以在较大程度上避免学生的视觉和心理疲劳。适时进行方法点拨，提升学生的阅读能力。
Step5.Read Para.2 and answer:
1.Wh were the first peple t reach the tp n May29,1953?
2.When did the first Chinese team reach the tp?
3.Wh was the first wman t succeed in 1975?
Read again and retellStep6.Read Para.3and answer:
1.Why d s many climbers risk their lives?
2.What can we learn frm the spirit f climbers?
Step7 . Summary f the passage
【设计意图】该题是对整个文章的归纳总结，要求学生能从总体上把握文章。进而更好地理解作者的意图。该部分要求学生讨论合作监督，加快学习速度。
Step8. Discussin Hw t achieve ur dreams?
is
2.ways t dream
3.benefits（益处）Emtinal educatin:
Dream is wnderful. We shuld try ur best t achieve dreams. If we achieve ur dreams , we’ll be strnger. If we are strnger , ur mtherland will be strnger.
【设计意图】通过讨论，帮助学生理解课文，进行情感升华，从而进行情感教育还可以帮助学生可以更好地组织自己的语言，为写作奠定基础。
Step9. Hmewrk
1. Imprve yur writing.
2. Surf the Internet and learn mre abut Qmlangma.
【设计意图】简单回顾当堂所学知识点，做题技巧及自己的收获。
教后反思
本节阅读课是在学生充分预习的情况下进行的，上出了英语新课程标准的理念，所以我认为基本达到了阅读的教学要求，具体体现在如下方面：
1.生僻词汇的解决，为学生的阅读解决了拦路虎。在阅读之前的自主学习中，词汇和背景知识为学生下一步的阅读奠定了基础。
2.分组学习，互学互助，调动整体的积极性。通过组内成员的分工，让程度差的学生回答简单问题，程度好的学生回答深层问题，树立差生的成就感，促进组员的团结进步。
3.文章阅读遵循了先篇章结构后细节信息的原则。在阅读时注重篇章的理解，帮助学生理解文章结构，这符合阅读的一般规律，在阅读之前首先在头脑中形成一个信息包，为阅读做好准备。
4.这节阅读课的多媒体情景设计，激发学生的学习兴趣和学习热情。这堂课充分发挥了多媒体的优势，通过声音、图象、视频等结合情景设计充分调动学生的主动性和积极性。
5.初中英语新教材以任务型教学为主。其中应用学习环节也是在学习新课程理念中值得我们不断探索和尝试的一个方面。用好应用环节能够帮助学生提高运用语言的能力，解决问题的能力并培养学生自主学习、合作探究的能力。这堂课在完成阅读的基础上，布置了一个小写作任务：让学生运用本节课的新词和新想法，把对残疾人的态度从概念到实际运用中，从 discussin的口头表达到书面表达，发挥他们的创造力，在实践中感受写作的无穷乐趣。同时，这对学生的情感态度和价值观也是一次好的培养，能够激发他们对残疾人的热爱和关怀。而情感教育价值观也是新课程改革中应时刻关注的。高中英语新课程要求学生“发展与人沟通和合作的能力”，“帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观”。“人无完人”，课也如此，设计的再精细的课在具体操作环节也可能有纰漏。
本节课我的反思如下：
1.在中考阅读中，常常会出现对文中单词或词组词义的猜测，在平时的阅读教学中如何渗透对学生这一方面能力的培养，也是教师应该思考的一个问题。平时有意识地培养猜词的能力，根据词根，上下文等，尤其要注意单词及词组在上下文中的含义，而不是仅仅它的字面含义。
2.在中考阅读中常常会出现 What’s the main idea f the passage? What des the passage mainly talk abut? What’s the best title f the passage? 以及 What’s the attitude f the writer accrding t the passage? 等问题，这就需要学生能从整体上理解课文，具有较强的概括能力，并站在作者的立场上来看问题。但除了这些以外，常常还会出现一些细节理解的题目，这就要求学生在掌握文章大概的基础上，了解细节信息。所以英语阅读课注重培养学生的阅读能力和技巧具有现实意义。
3.学生是课堂教学的主体，一切应以学生为中心设计各项活动，在学生做好充分预习的基础上可以适当加快节奏。但是学生之间层次不同，认知水平不同，对于本身基础差的学生，思维及反应较慢，因此在课堂教学中应适当调整时间，兼顾各层次学生，能让他们跟上课堂节奏，让各个层次的学生都能得到不同程度的收获和学习能力的发展。而不是一个学生回答不出问题，教师就急于讲解，应多鼓励学生回答学生问题。
总之，随着新课程改革的实施，我也在积极探索英语教学的新思路和新方法，转变原有的教学观念。在教学中，我还要善于结合实际教学需要，合理地使用和安排教材，使之符合学生实际情况兼顾各类学生，体现教师的主导作用和学生的主体地位。