小学语文人教部编版五年级下册习作：他_____了教学演示ppt课件

这是一份小学语文人教部编版五年级下册习作：他_____了教学演示ppt课件，共47页。PPT课件主要包含了例文赏析，例文一，他后悔了许雅雯，例文二，例文三，她感动了王星轲，例文四，升格提优，习作原文，作文新貌等内容，欢迎下载使用。

每个人都可能做过让自己后悔的事情，李明做的最后悔的事情就是和同学李奕可发生的一次争吵。 那是三年级上学期的事了。体育课上，老师让大家自由活动。李奕可闲着没事干，从沙坑里抓了把沙子往李明的身上撒,她很高兴，觉得非常好玩儿。可是,李明气得火冒三丈，瞪着眼睛,跺着
开门见山开头点明习作主题一后悔,引出下文。
脚，大叫起来:“你是不是有病?”接着，李明用力地扯了一下李奕可的胳膊。李奕可又疼又难过，她脸上的笑容顿时没有了，脸涨得比苹果还红，大声地对李明说:“你至于这样吗?我就跟你开个玩笑而已。”“可是你弄得我的身上全是沙子，还差点儿进我的眼睛。”李明也不甘示弱。李奕可感到很委屈，她的眼里泛着泪花，伤心地跑开了。 这节课李明闷闷不乐，终于挨到下
人物描写运用神态、动作、语言描写，形象地刻画出李明当时的生气。
神态、语言描写通过描写李奕可的神态和语言，表现出她的委屈和难过。
课了。李明看见李奕可还在哭，心想:我是不是太狠了点儿?李明回到教室，坐在位子上，抓着头发，心里很不是滋味:她是我的同学呀，还是个女孩子,我怎么能这样对她呢? 有了这块重石头压在心里，李明像霜打的茄子，蔫了一整天。他想去道歉，但李奕可见了他扭身就走。唉，如果时光能倒退，李明一定会心平气和地和她说话。他真后悔自己当时那么冲动，伤害了李奕可。
心理、动作描写“闷闷不乐”“抓着头发”“不是滋味”，表现出李明后悔的样子。
首尾呼应以叹息结尾，照应开头，表现出李明的后悔。
这篇文章叙述的是同学之间发生的一次争吵，表现了李明后悔的心理。文章语言流畅，条理清晰，叙述事情的经过做到了详略得当，同时抓住了人物的神态、语言、动作、心理描写，使人物形象活灵活现。
好友的外婆去世了，我很担心他，决定去看看他。 阳光透过树叶的缝隙洒在他的房间里，映照着他低垂的头和因啜泣而抖动的肩膀。我走进门,立刻感受到房间里沉重的氛围,仿佛空气都凝固了。他坐在床
他伤心了河北省石家庄市八一小学五年级杨家一指导老师:曹晶晶
开门见山开头交代起因,, 引出下文。
环境描写营造了一种沉重、悲痛的氛围。
边，伤心地盯着手里的一本书，那是最疼爱他的外婆临终前送给他的，可如今外婆却不在了! 我轻声问道:“你还好吗?”他抬起头，一向爱笑的眼睛里充满了深深的哀伤，仿佛刚刚哭过，双唇紧抿，面孔因努力控制情绪而变得有些扭曲。突然，他再也抑制不住内心的悲伤，弓起身子，
痛地大喊:“外婆，外婆……”泪水顺着脸颊滑落到书上，一瞬间，他仿佛失去了整个世界。 过了很长一段时间，他才慢慢平复了情绪，但眼神中的忧伤依然挥之不去。他拿出一张纸巾，轻轻擦拭着眼睛，说:“小时候爸爸妈妈常年在外工作，是外婆陪着我长大。我生病时，外婆日夜守
人物描写运用神态、动作、语言描写,具体地写出了好友失去外婆后的悲痛心情。
在我身边，直到我病愈;我想做什么，外婆都会无条件地相信我，支持我;每次有好吃的零食、水果，外婆总是舍不得吃，都给我留着。可是她去世了，我再也没有外婆了。”他紧紧地握着外婆留给他的书,一边回忆一边讲述,眼神时而哀伤,时而温暖,眼泪再次夺眶而出。看着他悲痛的表情，我的眼泪也不禁滑落眼角。
语言描写写出了外婆对好友深深的爱，以及好友失去外婆后的伤心。
侧面描写通过写“我”的落泪，衬托出好友的极度悲伤。
此时此刻，所有的语言都是苍白无力的，我只能给他一个深深的拥抱。 等他的情绪好一些后，我才回家。路上，我一直忘不了他伤心的样子。我想:时间和陪伴是最好的良药。作为他的好朋友，我会用温暖的陪伴帮助他渐渐走出伤痛。
心理描写结尾描写“我”的心理活动，感情真挚。
小作者按照事情发展的顺序，记叙了自己去看望失去外婆的好友的经过。在叙述过程中，小作者充分运用神态、动作、语言描写等,表现出好友悲痛的心情,使读者感同身受，这是一篇难得的佳作。
陈一是我线上上课的同学，她是山区的孩子，手机是志愿者提供的。她很内向、害羞，不敢连麦，更不敢在评论区互动。 一次课上，老师提议请一名同学带大家复习上节课所学的内容，恰恰抽到了陈一。陈一第一次上麦，她很紧张，把头低得很深，简直低到了自己的胸膛上。
交代情况开头交代了人物陈一的基本情况，引出下文。
动作描写写出了陈一的紧张和害怕。
她的背后是破旧的被褥、衣物和破旧的家具，屋里光线昏暗……大家都沉默了，连老师也不知道说什么好，陈一只是一个劲儿地低着头。这时，评论区里有一名同学说:“陈一，加油,我们都很欣赏你!”或许是受到了那名同学的影响，其他同学也纷纷鼓励陈一。终于，陈一抬起了头，支支吾吾地说:“对……对不起，我耽误了大……大家的时间。”老师说道:“没关系的，你非常勇敢，可以简
动作、语言描写写出了陈一在同学们的鼓励下发生的变化，她正在努力尝试突破自己。
单总结一下上节课所学的内容吗?相信你可以的!”就这样，陈一在大家的鼓励下开始有条不紊地讲起来，她的普通话十分标准，口语表达能力也很强，总结得细致又能抓住重点。此时的陈一完全变了一个人，化身成了一位小老师。评论区里没有一个同学在刷屏，大家都听得入迷了。 讲完后，评论区里的表扬声、称赞声一波接着一波。陈一激动地说:“谢
巧用对比陈一同学现在的表现与之前的低头、不说话形成鲜明的对比，写出了她受到鼓励后的自信。
谢大家，谢谢你们的鼓励，谢谢!”此时，她的脸上充满了 光彩，眼神也是闪亮的，就连那昏暗的屋子也仿佛被陈一的勇敢照亮了。 鼓励，也许是一句简单的称赞，也许是一个肯定的眼神，看似微不足道，却有着巨大的能量。为他人鼓掌，感动他人，更感动自己。
深化主题结尾总结全文，深化了文章主题。
文章主要讲了在一次线上课堂，来自山区的陈一同学在老师和同学们的鼓励下勇敢地发言，出色地完成了课堂任务，并深深地受到感动的故事。文中运用动作、语言描写等，把陈一同学由自卑到自信的变化过程写得生动、具体，给读者留下了深刻的印象。
瑶瑶，这手机提醒说有新信息，我怎么看不了?”爷爷又在喊瑶瑶了。 爸爸给爷爷买了一部新手机，爷爷研究了一下午，只要一有不懂的就问瑶瑶。正在房间看书的瑶瑶在爷爷的“刨根问底”之下彻底失去了耐心。她来到客厅，大声对爷爷说:“爷爷，我在看书呢，手机操作这么简单，您怎么老是问
她后悔了浙江省武义县熟溪小学五年级武师元指导老师:刘宇
先声夺人以人物的语言开篇，把读者带人当时的情境中。
我……”瑶瑶本想继续说下去，但看到爷爷脸上凝固的笑容和失落的眼神时，她有些不知所措，径直跑回了房间。 回到房间后，瑶瑶的内心久久不能平静。她回想着爷爷刚刚失落的表情,意识到自己好像伤害了爷爷。她想出去跟爷爷道歉，但又觉得很尴尬，她从来没有向亲人道过歉。她想努力忘记刚刚发生的事，却怎么也忘不了。这时，她的脑海里不禁浮现出小时候爷爷教自己写
语言描写表现出瑶瑶的不耐烦，为后文写她后悔作了铺垫。
心理描写描写瑶瑶一系列的内心活动,体现出她后悔的心情。
字的场景。爷爷是那样有耐心,哪怕她总是调皮、心不在焉,爷爷也没有发脾气……再想想刚才自己对爷爷的态度,爷爷肯定伤心了。她敲了敲自己的脑袋，自言自语道:“我怎么可以这样呢?” 再也忍受不了内心的自责和愧疚，瑶瑶决定向爷爷道歉。她来到客厅，看到爷爷正戴着老花镜仔细地看着手机说明书，一会儿翻翻这页，一会儿翻翻那页，一会儿再笨拙地按着手机，看起来
很吃力。瑶瑶的眼眶湿润了，此时她后悔极了，伤了爷爷的心。她吸了吸鼻子，走到爷爷身边，拿起手机重新教爷爷。爷爷一边学一边无奈地说:“爷爷真是老了。”瑶瑶一把抱住了爷爷，哭着对爷爷说:“爷爷，对不起……” 这件事让瑶瑶下定决心，以后一定要孝敬爷爷，对爷爷多一些耐心，就像小时候他对自己一样。
动作描写通过描写爷爷的动作，表现出爷爷使用手机的不熟练。
点明中心以瑶瑶的感悟结尾，点明了文章中心。
小作者通过写瑶瑶教爷爷使用手机的事来表现瑶瑶后悔的心理，事情虽小，但反映了一个社会现象:生活中我们对老人缺少了很多耐心。习作开头的场景描写吸引读者的眼球，同时，小作者运用动作、心理描写等，把瑶瑶后悔的样子写得很具体。
他陶醉了浙江省宁波市余姚市花园小学五(4)班 丁小雨指导老师:董亚平
这是一堂美术课，周梦辉在专心致志地画着绿色的大草原和羊群:草儿碧绿碧绿的，一眼望不到边;羊群雪白雪白的，就像给无边的绿毯绣上了一朵朵白色的大花。
没过一会儿，他就勾勒出“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的画面。 这时，同桌仔细地欣赏着凑过脸来，不由得夸赞起来:“哇!太美了!”周梦辉笑着点点头，眼睛中闪着奇异的光芒，面孔也因为激动凝视而泛着红晕。他久久地看着这幅画，得意扬扬地说:“确实很美!
对人物神态的刻画不够细致。
美得让人不想眨眼睛。”他依然陶醉在这幅画中，丝毫没有听见组长说的话。一分钟过去了，两分钟过去了……直到组长拍了一下他的肩膀, 他才幡然醒悟,匆匆地把作业交上去，并将视线转移到其他同学的
内容与前文衔接不紧密，缺少对组长语言的描写。
作品中。不知为什么，他的头高昂了许多，变得越来越自信。 同桌看了看周梦辉，笑着说:“今天你画的大草原真美!”周梦辉眨了眨眼睛,露出一幅自豪的表情,说:“我是谁。我可是咱们班的大画家!”
过了几天，又上美术课时，老师将周梦辉的作业贴到了黑板上，全班同学都不禁羡慕起来:“画得真漂亮!”接下来，老师开始点评周梦辉的作业，不住地夸奖他的作业:一会儿是线条流畅，一会儿是色彩鲜明，一会儿是重点突出……
最后，老师让周梦辉站起来说说自己的想法。他脸上洋溢着灿烂的笑容，说:“谢谢老师的夸奖，谢谢同学们的鼓励，我今后会更加努力的!”
结尾可以增加同学们听到周梦辉的话后的表现。
这是一堂美术课，周梦辉在专心致志地画着绿色的大草原和羊群:草儿碧绿碧绿的，一眼望不到边;羊群雪白雪白的，就像给无边的绿毯绣上了一朵朵白色的大花。没过一会儿， 他就勾勒出“天苍苍,野茫茫，风吹草低见牛羊”的画面。
浙江省宁波市余姚市花园小学五(4)班 丁小雨 指导老师:董亚平
这时，同桌凑过脸来仔细地欣赏着，不由得夸赞起来:“哇!太美了!”周梦辉笑着点点头，眼睛中闪着奇异的光芒，面孔也因为激动而泛着红晕。他久久地凝视着这幅画,得意扬扬地说:“确实很美!”突然,组长小声地说:“周梦辉,该交美术作业了。”可是他依然陶醉在这幅画中，丝毫没有听见组长说的话。一分钟过去了，两分钟过去了……直到组长拍了一下他的肩膀，他才恍然大悟,匆匆地把作业交上去,并将视线
转移到其他同学的作品中。不知为什么,他的头高昂了许多,变得越来越自信。 同桌看了看周梦辉，笑着说:“今天你画的大草原真美!”周梦辉眨了眨眼睛,露出一副自豪的表情，说:“我是谁?我可是咱们班的大画家!” 过了几天，又上美术课时，老师将周梦辉的作业贴到了黑板上，全班同学都不禁羡慕起来:“画得真漂亮!”接下来，老师开始点评周梦辉的作业:一会儿是线
条流畅, 一会儿是色彩鲜明,一会儿是重点突出…… 最后，老师让周梦辉站起来说说自己的想法。他脸上洋溢着灿烂的笑容，说:“谢谢老师的夸奖，谢谢同学们的鼓励,我今后会更加努力的!”“哗哗哗”，雷鸣般的掌声在教室里久久地回荡着……
祥子病了。 祥子昏昏沉沉地睡了两昼夜，虎妞着了慌。到娘娘庙，她求了个神方：一点儿香灰之外，还有两三味草药。给他灌下去，他的确睁开眼看了看，可是待了一会儿又睡着了，嘴里唧唧咕咕的不晓得说了些什么。
【状态描写】写出了祥子生病时昏昏沉沉的状态。
虎妞这才想起去请大夫。扎了两针，服了剂药，他清醒过来，一睁眼便问：“还下雨吗？” 第二剂药煎好，他不肯吃。既心疼钱，又恨自己这样的不济，居然会被一场雨给激病，他不肯喝那碗苦汁子。为证明他用不着吃药，他想马上穿起衣裳就下地。可是刚一坐起来，他的头就像有块大石头坠
着，脖子一软，眼前冒了金花，他又倒下了。什么也无须说了，他接过碗来，把药吞下去。 他躺了十天。越躺着越起急，有时候他爬在枕头上，有泪无声地哭。他知道自己不能去挣钱，那么一切花费就都得由虎妞往外垫；多咱把她的钱垫完，多咱便全仗着他的一辆车子；凭虎妞的爱花爱吃，他供给不起，况且她还有了孕呢！越起不
【心理描写】描写祥子的心理，表现出他一内心的焦虑和无可奈何的痛苦心情。
【动作描写】描写祥子生病时的动作，写出了他病情较重的身体状况。
来越爱胡思乱想，越想越愁得慌，病也就越不容易好。刚顾过命来，他就问虎妞：“车呢？” “放心吧，赁给丁四拉着呢！” “啊！”他不放心他的车，唯恐被丁四，或任何人，给拉坏。可是自己既不能下地，当然得赁出去，还能闲着吗？他心里计算：自己拉，每天好歹一背拉总有五
六毛钱的进项。房钱，煤米柴炭，灯油茶水，还先别算添衣服，也就将够两个人用的，还得处处抠搜，不能象虎妞那么满不在乎。现在，每天只进一毛多钱的车租，得干赔上四五毛，还不算吃药。 假若病老不好，该怎办呢？是的，不怪二强子喝酒，不怪那些苦朋友们胡作非为，拉车这条路是死路！不管你怎样卖力
【心理描写】真实地再现了祥子生病后不能拉车的困苦心理。
气，要强，你可就别成家，别生病，别出一点岔儿。哼！他想起来，自己的头一辆车，自己攒下的那点钱，又招谁惹谁了？不因生病，也不是为成家，就那么无情无理的丢了！好也不行，歹也不行，这条路上只有死亡，而且说不定哪时就来到，自己一点儿也不晓得。想到这里，由忧愁改为颓废，干它的去，起不来就躺着，反正
是那么回事！他什么也不想了，静静地躺着。不久他又忍不下去了，想马上起来，还得去苦奔；道路是死的，人心是活的，在入棺材以前总是不断地希望着。可是，他立不起来。只好无聊的，乞怜的，要向虎妞说几句话：“我说那辆车不吉祥，真不吉祥！” “养你的病吧！老说车，车迷！”
【心理描写】从中可以看出祥子是-一个要强、有梦想的人。
【语言描写】表现了虎妞干脆、直爽的性格特点。