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人教精通版五年级下册Lesson 23教案
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这是一份人教精通版五年级下册Lesson 23教案，共3页。教案主要包含了Warm-up，Lead in，Presentatin，Practice，Summary，Hmewrk等内容，欢迎下载使用。
课题
Lessn 23
课型
New Lessn
时间
40分钟
主备教师
复备教师
教学
目标
1.知识目标：能够听懂、会说get-we1l card,chclate。了解慰问病人的用语并提供力所能及的帮助。Hw are yu feeling tday? I feel much better.
Lk,I have·fr yu. Dn't wrry. I'11 help yu with yur...
2.能力目标：引导学生能够围绕话题运用目标语言进行交际。
3.情感态度与价值观：初步了解探望病人的礼仪，表达对他人的关爱之情。
教学重点
用真实自然的语言询问或表达自己的身体感受，安慰病人
教学难点
掌握句型：熟练的运用目标语言。
教具准备
多媒体课件、单词卡片。
师生活动过程
个性化调整与反思
一、Warm-up
以一首与生病主题有关的歌曲作为热身。
【设计意图：歌曲营造了课堂气氛，也使学生迅速进入到英语学习状态，为下面学习新课做好铺垫。】
二、Lead in
通过抢答游戏复习本单元所学过的单词。
【设计意图：以医患对话为载体进行游戏，出示旧知作为导入，激发学生的表现欲，并以抢答的形式让学生做好上课的准备。】
三、Presentatin
1.先对文本对话的背景进行介绍，同时学习对话中第一
段的旁白，并引导学生及时掌握文本中的难点。
【设计意图：通过词不离句的教学模式，层层递进，让学生能自然掌握知识，用所学语言表达，并获得学习的成就感。】
2.文本主体部分的结构是以对话形式进行，在教学之前，
先提出几个问题，引导学生带着问题来进行新知的学习。
学生初步掌握文本内容后，解决问题，并结合学生情况
对文本进行多种形式的复述。
【设计意图：尊重学生认知规律，采取任务型教学法，听录音整体感知，预设问题，学生听时更有目标性，提高听力效果。而为了检测效果，采取复述的方法，也为后面创编内容奠定基础。】
四、Practice
1.对文中出现的内容采用不同形式的配对练习。
【设计意图：使学生能在一定的情景中操练目标语，并提高目标语使用的正确率，由单词到句型，层层递进，使不同程度的学生都能较好的掌握目标语。】
2.对新对话做Rle play练习，引导学生用本课句型创
编对话.
【设计意图：角色扮演，学生的学习热情会特别高。这种活动既训练了学生口语交际的能力，同时也避免了学习形式的单调，让学生玩中学，学中玩。】
五、Summary
请小老师带读本课句型及单词。
六、Hmewrk
抄写重点单词和句型，并尝试和同伴完成文本的角色扮演。
板书设计
Unit 4 What's wrng with yu?
Lessn 23
Hw are yu feeling tday? I feel much better. Lk,I have…fr yu.
课后
作业
抄写重点单词和句型，并尝试和同伴完成文本的角色扮演。
教学
反思
课题
Lessn 23
课型
New Lessn
时间
40分钟
主备教师
复备教师
教学
目标
1.知识目标：能够听懂、会说get-we1l card,chclate。了解慰问病人的用语并提供力所能及的帮助。Hw are yu feeling tday? I feel much better.
Lk,I have·fr yu. Dn't wrry. I'11 help yu with yur...
2.能力目标：引导学生能够围绕话题运用目标语言进行交际。
3.情感态度与价值观：初步了解探望病人的礼仪，表达对他人的关爱之情。
教学重点
用真实自然的语言询问或表达自己的身体感受，安慰病人
教学难点
掌握句型：熟练的运用目标语言。
教具准备
多媒体课件、单词卡片。
师生活动过程
个性化调整与反思
一、Warm-up
以一首与生病主题有关的歌曲作为热身。
【设计意图：歌曲营造了课堂气氛，也使学生迅速进入到英语学习状态，为下面学习新课做好铺垫。】
二、Lead in
通过抢答游戏复习本单元所学过的单词。
【设计意图：以医患对话为载体进行游戏，出示旧知作为导入，激发学生的表现欲，并以抢答的形式让学生做好上课的准备。】
三、Presentatin
1.先对文本对话的背景进行介绍，同时学习对话中第一
段的旁白，并引导学生及时掌握文本中的难点。
【设计意图：通过词不离句的教学模式，层层递进，让学生能自然掌握知识，用所学语言表达，并获得学习的成就感。】
2.文本主体部分的结构是以对话形式进行，在教学之前，
先提出几个问题，引导学生带着问题来进行新知的学习。
学生初步掌握文本内容后，解决问题，并结合学生情况
对文本进行多种形式的复述。
【设计意图：尊重学生认知规律，采取任务型教学法，听录音整体感知，预设问题，学生听时更有目标性，提高听力效果。而为了检测效果，采取复述的方法，也为后面创编内容奠定基础。】
四、Practice
1.对文中出现的内容采用不同形式的配对练习。
【设计意图：使学生能在一定的情景中操练目标语，并提高目标语使用的正确率，由单词到句型，层层递进，使不同程度的学生都能较好的掌握目标语。】
2.对新对话做Rle play练习，引导学生用本课句型创
编对话.
【设计意图：角色扮演，学生的学习热情会特别高。这种活动既训练了学生口语交际的能力，同时也避免了学习形式的单调，让学生玩中学，学中玩。】
五、Summary
请小老师带读本课句型及单词。
六、Hmewrk
抄写重点单词和句型，并尝试和同伴完成文本的角色扮演。
板书设计
Unit 4 What's wrng with yu?
Lessn 23
Hw are yu feeling tday? I feel much better. Lk,I have…fr yu.
课后
作业
抄写重点单词和句型，并尝试和同伴完成文本的角色扮演。
教学
反思
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