人教部编版三年级下册元日教学设计

这是一份人教部编版三年级下册元日教学设计，共10页。教案主要包含了语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解体会，习俗溯源 传承文化，总结全文 梳理学法等内容，欢迎下载使用。

教材分析：
《元日》是统编版三年级下册第三单元第一篇课文《古诗三首》中的第一首。该诗所在单元主题为“深厚的传统文化，中国人的根”，语文要素是：一是了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的；二是收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。《元日》这首诗通过“爆竹声”、“屠苏酒”、“换旧符”以及开始送暖等新年特有景物的描绘，展现了人们新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。本首诗作为本单元第一课的第一首，应指导掌握学习古诗的方法。它既承担着“指导掌握学习古诗的方法，在后两首古诗的学习上由扶到放”的作用，又承载着“引导学生收集传统节日的相关资料，更好地开展综合性学习活动”的使命。
教学目标：
一、语言建构与运用
认识“屠”、“苏”2个生字，会写“符”1个生字。
二、思维发展与提升
借助朗读、注释，了解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。
三、审美鉴赏与创造
有感情地朗读古诗，在各种形式的朗读中感悟诗歌的美。
四、文化传承与理解体会
了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
1.教学重点：通过多种方式的朗读，借助注释、字典、图画等理解诗句的意思，找出古诗中的节日风俗习惯。
2.教学难点：引导学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
教学过程：
一、单元导读 呈现主题
1.亲爱的同学们，今天我们要来学习第三单元，我们先来看看单元导语吧。
2.你知道这个单元的学习主题和语文要素是什么吗？
3.第三单元的第一篇课文是《古诗三首》，里面选编了《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗，它们都是和传统节日有关系的。今天老师就要带你们学习第一首古诗《元日》。
【设计意图】从单元页入手，引出课题，使学生懂得传统文化是我们中国人的根。
二、初探古诗 读出韵律
1.趣解诗题
（1）元日是什么意思呢？
（2）课件出示：“元”字的演变过程（图片）让学生感知“元”是“头、初、首”的意思。
（3）那么“元日”是指哪一天？你是怎么知道的呢？
（相机引出理解诗意的几种方法：借助注释、结合插图、想象画面等）
（4）“元日”和什么节日有关系呢？
【设计意图】汉字是世界上起源最早的文字之一，承载着丰厚的文化底蕴。抓住“元”字寻根溯源，随机渗透历法知识，使学生感受到祖先创造文字和历法的智慧，以及中华文明的博大精深，源远流长，从而增强了民族文化自信和认同。
2. 自读诗句
（1）春节是我们中国人最盛大的节日，《元日》这首诗描写了春节怎样的场景呢？我们一起来读一读诗。
（2）比一比谁能把古诗读正确、流利。结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。
（3）同桌之间互读互听，互相正音。强调“屠苏”“曈曈”的读音。
（4）播放录音朗读。
（5）推荐一名同学展示读。
【设计意图】读古诗采用个人读，合作读，小诗人读等多种方式的朗读，以及听录音范读帮助学生正音，读通诗句。
3.梳理字词
（1）识字游戏
老师带来了几个节日的灯笼，快去点亮他们吧！如果灯笼亮了，就请同学们大声跟读。（使用班级优化大师随机点名点亮灯笼）
（2）学习生字 “符”。
【设计意图】鼓励学生多种方法识记生字，体现统编版教材多元识字理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。
4. 划分节奏
（1）读准了字音，我们还要读好诗句的节奏。老师告诉你们一般七言绝句，它在停顿和重音的地方是有规律的，它一般大多数的时候是在第四个字后面停顿，第五个字要读的稍微重一些，我们来试试吧！（师示范读）
（2）这样读是不是更有感觉了呢？同学们，你们也可以试一试。（生练习读）。
【设计意图】让学生读出抑扬顿挫的节奏和韵律，进一步丰富学生积累，巩固古诗朗读语感。
5. 品读诗韵
（1）相信同学们一定也读好了节奏，我们还要注意古诗它还有韵律，如果你多读几遍，你就能发现在《元日》这首诗中，它的第一行最后一个字“除”，第二行最后一个字“苏”，第四行最后一个字“符”，它们有个相同点--那就是发U的音，这就是押韵。有了押韵，古诗读起来就朗朗上口，，我们再来试试好吗？（师示范读）
（2）这样读起来的时候是不是十分的和谐、有韵律呢？同学们，你们也可以试一试。（生练习读）。
三、理解诗意 体悟诗情
1.找出习俗。同学们，这首诗是描写春节的，诗中都写了过春节的哪些习俗呢？快读读诗歌吧！
【预设一】 放爆竹（放鞭炮）【板书：放爆竹】
①释义：“除”在字典中的解释有这几种解释，请选一选。
②看图：那现在谁来说一说，从图中你看到了什么？
③听声：这爆竹声意味着什么？
④小结：人们燃爆竹也是为了驱赶旧的一年里像年兽这样不好的事物、不好的运气。师引读：炮声隆隆，一年就这样过去了，人们欢欢喜喜迎接新的一年。所以作者说——爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
【设计意图】三年级的学生，应该学会通过看注释、图片、查字典理解诗文的大概意思，掌握学习古诗的方法。
【预设二】喝屠苏酒【板书：喝屠苏酒】
①释义：借助注释理解“屠苏”的意思。
②播放屠苏酒的视频。
③引导想象：大年初一，春风和煦，酒香四溢，饭菜飘香的大圆桌上都有谁？是啊，这么多人的人，他们举起屠苏酒，都会说些什么呢？和你的同桌聊一聊吧！
④生反馈汇报。
师过渡：喝完屠苏酒，心里有什么感受？是啊，喝下去的不仅仅是暖暖的屠苏酒，还有新年的祝福，新春的美好！
⑤感悟后再配着噼里啪啦的鞭炮声再读。难怪王安石说到--爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
【设计意图】抓住古诗中的关键词着力指导，让学生通过反复诵读并加以想象，加深对诗歌的领悟，培养语感，体会浓浓的节日气氛。
【预设三】换桃符【板书：换桃符】
①释义：借助注释理解“新桃换桃符”。
②理解“千门万户曈曈日”。
A.读诗句，想象画面。
B.引导生充分发挥想象，让整个画面更加丰富。
C.创设情景引读
新年伊始，朝阳初升，勤劳的人们忙碌着……
阳光普照，桃符新换，团圆的人们嬉笑着……
朗朗乾坤，岁岁皆安，幸福的人们期待着……
③同桌交流：请你再来读读这首诗，用自己的话说说王安石的笔下描绘了一幅怎样的节日场景？
（听到了什么？闻到了什么？看到了什么？感受到了什么？）
【设计意图：教学中通过借助注释理解理解难懂的词语的意思，通过想象画面理解古诗中的内容，充分运用引读、创设情境读等方式，进一步帮助学生悟体悟诗情，感受整首诗传递的欢乐喜庆的氛围，并反复通过朗读，感受中华传统节日的魅力】
2.体悟诗情。那现在你们觉得王安石写完这首诗的心情如何？当时王安石已官至宰相，这样一个位高权重的人，为什么关注普通老百姓过春节时的点点滴滴，并满眼喜悦呢？
①出示创作背景。
②读完资料你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗？老师提示一下，这首诗有一对反义词是哪两个字？
③小组合作讨论：在这里的“新”和“旧”，除了指桃符，还有可能指什么呢？
④说说诗人想要表达什么？
【设计意图】要走进诗人的内心，就要感受诗中的情感，借助古诗中的关键字词，细细品味、揣摩背后的意蕴，与诗人感同身受，这样才能更好地理解古诗。
四、吟诵起舞 感受诗美
我们现在是用朗诵来感受诗人的喜悦之情，而古时，人们则用“吟诵”来抒发自己的情感。农历正月初一这天，到处充满了欢声笑语，王安石看着这幸福热闹的场面，心中充满了期待，忍不住吟诵--（师范读）
2.吟诵是有格律的，简单来说就是一声、二声可以把它归为平声，三声、四声把它归为仄声。老师用横线表示平声，竖线表示仄声。怎么读，老师有个秘籍，大家只要记住这四个字（平长仄短）。我们一起来试一试好不好？
3.学习手势舞
【设计意图】通过吟诵和手势舞的方式将字韵、声韵、情韵有机统一，可以使学生更加感性地体会到诗歌的魅力。学生受到美的熏陶和感染，对诗歌的理解也一次比一次深化，情感得到升华。
五、习俗溯源 传承文化
1.在这样一个万象更新，欢乐祥和的日子里，作为宰相的王安石心里说不出的高兴，于是写下了这首诗表达他除旧革新的政治思想。
2.刚刚我们看到的是宋朝的春节，那700年后的今天呢，同学们，你们是怎么过年的？
3. 从同学们的回答中我们可以知道春节依然是我们每年最重视的节日，你知道春节的起源吗？
4.传统文化是我们中国人的根，是我们作为中国人的骄傲，我们一起来看看全国各族人民是如何过春节的。同学们，我们应该以怎样的态度对待传统文化？
5.同学们，让我们带着这份自豪感，一边看图片一边试着背一背《元日》吧！
六、总结全文 梳理学法
亲爱的同学们，今天我们学习了《古诗三首》里的第一首《元日》，我们通过学习了解了春节的重要习俗，从中领悟出了诗人所要传递出的情感。我们体会到了这首诗传达出来的万象更新、充满希望的情绪。同时我们还学习了理解诗句的一些方法，我们可以通过查字典、借助注释、结合插图、想象画面，我们还可以走进诗人的世界，了解这首诗背后的故事，这样对诗句传递出的意义有更为深入的了解。这节课我们的收获应该是挺大的，下节课我们继续学习和传统文化有关的诗句。