第 6 课 阿西莫夫短文两篇 教案

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第 6 课 阿西莫夫短文两篇教学目标及重难点：1.了解科普说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说 明事物的逻辑顺序。（重点）2.比较两篇短文，了解它们因为说明的主要问题不同，所以说明的角度也就不同的特点，分析两篇文章的说明方法。（难点）3.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探 索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于 创新，向科学的未知领域进军的精神。（难点） 第一课时《恐龙无处不有》课时目标1.熟读课文，掌握生字词。2.了解“板块构造”理论。3弄清说明对象，找出文中所用的说明方法。重点难点1.把握说明对象。2弄清恐龙无处不有和板块构造的关系。教学过程。一、激趣导入大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，你们一定被那奇特的想象和栩栩如生的画面震撼到了吧。那么，你们知道恐龙这种世界上曾经最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了吗？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国科普作家、科幻小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。阿西莫夫(1920—1992),美国科普作家、科幻小说家。他一 生著述近500本，其中有100多部科幻小说，题材涉及自然科学、 社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯特乔治、威尔斯并称为“科幻历史上的三巨头”。二、整体感知1.学生阅读，检查预习。遗骸（hái）。 追溯（sù） 携（xié）带 撞击（zhuàng）骨骼（gé） 劫难（jié） 鸟臀目（tún）。潮汐（xī） 褶皱（zhě） 陨（yǔn）石 岛屿（yǔ）2.讨论：课文标题是“恐龙无处不有”，那么它的说明对象是.否就是恐龙呢？明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不有，是为了证明另一个科学理论——“板块构造”理论的正确3、分析课文结构第一部分(第1段):在一个科学领域的发现肯定会对其他 领域产生影响。(引出说明内容)第二部分(第2～14段):南极发现恐龙化石 →恐龙无处不有——推究原因。(阐述说明内容)第三部分(第15段):南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动的理论提供了另一个强有力的证据。 (总结说明内容)三、研读探究请学生快速阅读一遍课文，思考下列问题。（小组讨论）。1.这篇短文说明的主要内容是什么？按什么顺序说明的？作者是如何得出结论的？2课文的说明内容涉及哪两个学科？主要运用了什么说明方法？3.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出文中语言表达平实而又生动的句子吗？明确：1发现问题：南极发现恐龙化石—-恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出.“板块构造”理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适地生活一.后来泛大陆又分裂出四部分—一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。得出结论：“恐龙无处不有”是支持“板块构造”理论的新的有力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。2.(恐龙的灭绝)生物学、(“板块构造”理论)地质学。作者主 要采用了举例子的说明方法来说明自己的观点，行文严谨。3.(1)作者在行文中放在括号里的补充说明文字。“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你 就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美洲与 非洲的相离，更使人信服，补充说明了“板块构造”理论的一个最 显而易见的证据。(2)课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步 推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。①“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一 个大陆的问题。②“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何 越过大洋到另一个大陆上去的呢?”引出“板块构造”理论。(3)采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。①如“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句， 形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球上的位置。②又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个 方向运动时，大陆也随之一起运动。”非常形象可感。四、拓展延伸1.说说学了本文之后的启示。明确：在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。 (只要言之成理即可)2.结合具体的实例说说对“在一个科学领域的发现肯定会 对其他领域产生影响”的理解。五、板书设计 恐龙无处不有南极发现恐龙化石 佐 证 “板块构造”理论(考古学)(生物学) (地质学) 第二课时《被压扁的沙子》课时目标1.了解恐龙灭绝的原因。2.分析文章内容。比较阅读，体会两篇文章的不同特点。重点难点1.分析文章内容。2.比较阅读，体会两篇文章的不同特点。教学过程一、导入新课《恐龙无处不有》通过南极发现恐龙化石的例子，提出恐龙 如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了“板块构造”理论，从 而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响” 这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙灭绝的谜案有关系 呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。二、质疑讨论出示问题：1.在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你 能找出来吗?你赞成哪一种?为什么?2.这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么?3、请梳理文章结构。明确：1.“撞击说”和“火山说”。(可将自己查找的资料整理成论据 加以证明)2.“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英—— 被压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果 是火山爆发吞没了恐龙，就不会有斯石英存在。结论无疑是撞击毁灭了恐龙。3、文章结构：第一部分(第1～4段):提出“撞击说”和“火山说”。探究恐龙灭绝原因的意义，防患于未然。第二部分（第5~17段）：分析研究，支持“撞击说”。佐证“撞击说”，发现“斯石英”——被压扁的沙子。事实证明，斯石英只在被撞击后才形成。得出结论，“造成恐龙灭绝的原因。不是火山活动，而应该是撞击”。三、对比阅读（1）本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)1.说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事 理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深 入浅出地解释清楚。2.说明方法：都采用了多种说明方法。首先，都采用了举例子：《恐龙无处不有》列举“在地球的其 他大陆上也都发现有恐龙化石”,说明“恐龙确实遍布于世界各 地”。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”“新墨西哥州拉顿 地区的岩层”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而 得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。其次，都采用了作比较：《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的 命运与其他大陆的恐龙的命运进行比较。而《被压扁的沙子》则 是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子 要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。除此以外，还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法。3.说明角度：《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。4.说明语言：准确简练，浅显易懂。5.语言风格相同，简明精练、幽默风趣。6.侧重点不同，虽然都写到了恐龙的灭绝，但第一篇是为了 证明另一科学理论——“板块构造”理论；而第二篇则是以恐龙 的灭绝原因为探讨的主题，用“被压扁的沙子”做证据。四、说明方法探讨首先是举例子。在文章中，作者举了许多例子来说明自己 的观点。例如，《恐龙无处不有》中，列举“在1986年1月，阿根廷 南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼”,说明恐 龙确实遍布于世界各地。其次是作比较。例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普 通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，作者用了“一立方 英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较 方法。在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的 恐龙进行比较，“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为 板块把它们向南携带到了极地”。再次是打比方。如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位 的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程 度和南极洲在地球上的重要地位。最后还有列数字的说明方法。如：“地球上所有冰的十分之 九都在南极冰盖”,运用列数字的说明方法具体而科学地说明南 极冰在全球冰中所占分量之大，具体地说明了“大冰箱”的内涵。 文中还运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的印象， 有很强的说服力。五、拓展练习分组自由讨论：1.由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发?2.培养创造力需要哪些思维能力?明确：多角度看问题的能力，联想与想象能力，逻辑推理能力。六、作业布置完成练习册上本课的相关练习。课后找一找类似的科普文章读一读。