让你的思维动起来- 教学设计

这是一份让你的思维动起来- 教学设计，共7页。教案主要包含了活动理念，活动目标，活动重难点，活动准备，活动对象，活动时长，活动过程等内容，欢迎下载使用。
一、活动理念
《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》中指出“发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率。”思维能力是学习能力的核心,主要包括理解与判断能力、分析与综合能力、比较与推理能力、想象与发散能力、批判与论证能力等。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明，有没有智慧，主要就看他的思维能力强不强。本节课主要围绕思维力这个主题，尝试通过逆向思维、空间思维、发散思维三种思维方式来训练学生的思维能力。并能体验到思维动起来的乐趣。
二、活动目标
1.知识目标：让学生了解思维的相关知识
2.情感目标：激发学生思考问题的动机，树立开发思维能力的信心和决心。
3.行为目标：提高学生的思维力
三、活动重难点：
通过思维训练，提高学生思维的能力和兴趣。
四、活动准备：多媒体课件 背景音乐 学习单等
五、活动对象：八年级学生
六、活动时长：45分钟
七、活动过程
（一）团体热身阶段
活动：思维力小考验---唱反调
规则：听老师发出动作口令，当听到口令时，大家马上做出与口令相反的动作。例如：老师喊“向左转”，大家立刻向右转，注意不能不做动作。
（全班一齐参与游戏）
师过渡：“唱反调”这个游戏是考验大家思维的灵活性。接下来，我们要调整一下思绪，用我们的思维力和聪明才智，帮助两位阿拉伯的兄弟解决一个难题，完成一场特殊的比赛！
（设计意图：通过“唱反调”这个游戏，对学生进行课前预热，考验学生思维的灵活性，同时能引发学生参与课堂的兴趣，并引出本课主题。）
（二）团体转换阶段
1.教师讲述故事----特殊的比赛
有一个阿拉伯的大财主，一天把他的两个儿子叫到跟前，对他们说：“你们赛马跑到沙漠里的绿洲去。谁的马跑得慢，我就把全部财产给谁。”这真是一道难题，要使马慢，那就慢慢走吧！可是沙漠的酷日，弄不好，累死也到不了绿洲，况且两个人一起慢慢来，也赛不出高低；干脆找个地方停下来吧，那同样不行，因为始终无法到达目的地。你能想办法帮助他们吗？
2.思考与分享
问题1：这两位兄弟可以用什么方法比赛，既能快速到达目的地，又能比出高低来？
师小结：两兄弟换马比赛，哥哥骑弟弟的马先到达终点，就意味着自己的马慢了，那么哥哥就羸了，反过来弟弟也是一样的。这样一来，既解决了问题又符合比赛的规则，可谓一举两得。
问题2；我们解决这个问题的过程中运用了哪种思维？
生：逆向思维
教师：逆向思维体现在哪里？
生：从比马慢到比马快
问题3：这则故事给我们什么启示呢？
生：要学会从反方向考虑问题
师：任何事物都有正反两面，许多问题当你解决不了时，不妨换个方向，也许就能迎刃而解了。
（设计意图： 通过呈现故事及思考相关问题，引导学生从反方向寻找解决问题的思路与方法，从而引出本课的第一种思维类型---逆向思维。）
（三）团体工作阶段
师过渡：这两位兄弟的问题解决了，他们可以放心大胆地去比赛了。可我们思维的脚步还不能停下来，下面老师要考验你们的是空间思维能力，看下一个题目“乾坤小挪移”。
1.训练1---乾坤小挪移
（1）呈现题目
题1：以下图形中，拿掉三根线，使它变成三个正方形，该怎么拿？
题2：将以下图形移动三根线，使它变成四个正方形。
题1、2要求：a.一根线指小正方形的边长 b.正方形是完整和独立的 c.它们之间要有联系 d.不得出现正方形以外的图形
（2）小组讨论与分享
小组讨论后请小组代表上台在多媒体课件上呈现答案。
题1答案：
题2答案：
2.训练2---摆摆火柴棍
师过渡：下面我们要继续进行空间思维的探索。刚才那两道题移的是线，接下来，我们要移动火柴，一起来“摆摆火柴棍”。
（1）呈现题目： 请移动一根火柴，使下列等式成立

（2）小组讨论5分钟，之后请小组代表上台在多媒体课件上移动火柴。
答案： 41+1=42
112-1=111
11-7=4
12+2=14
（设计意图：本环节训练学生的空间逻辑思维能力，学生在解题的过程中体验积极动脑的乐趣，在与组员讨论的过程中体验到合作的乐趣，在小组PK中体验竞争的乐趣。既激发了学生的参与热情，又能让学生产生愉快的学习感受。）
（四）团体结束阶段
师过渡：下面这道题是擅长文科的同学的福音了，它考验的是大家的发散思维能力。
“发散思维”----指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等，通过多种角度、不同位置进行思考，向不同的方向进行分析，得出的答案越多越好，越新奇，越与众不同越好。
1.呈现题目----它像什么？
观察图案，想一想它像什么，想得越多越好。（可以正面看、侧面看，俯看、仰看，看成动态的、静止的，平面的、立体的------）
2.小组讨论、汇报结果
（设计意图：本环节训练学生的发散性思维能力，学生通过小组讨论进行头脑风暴，相互给予灵感，不断发散思维，使思维的流畅性、变通性、独特性得到增强。）
3.教师总结
这节课，我们认识并锻炼了三种思维能力，逆向思维能力、空间逻辑思维能力及发散思维能力，当然，思维方式远不止这三种。希望大家今后能经常开动脑筋，不断挖掘自己的思维潜力，让自己越来越聪明，越来越充满智慧。
活动反思
本节课活动性较强，且呈现的题目难度不大，只要深入思考便有一定的思路与结果。因此，学生参与热情高涨，每位同学都跃跃欲试，小组间采用加分制，增加了竞争的氛围，小组成员之间思维你追我赶，都想尽快解出题目，超越其他小组。整节课学习感、竞争与合作感、愉悦感拉满。
由于活动较多，教师在授课过程中要注意时间的把控，不要在某个环节停留太久，否则会导致没有时间开展其他思维活动。