小学数学北师大版二年级下册数一数（一）教案设计

这是一份小学数学北师大版二年级下册数一数（一）教案设计，共3页。教案主要包含了创设情境，师生合作，探究新知，实践练习，巩固新知，课堂小结 ，回顾反思，落实双减，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
本节是北师大版小学数学二年级下册第三单元“生活中的大数”的内容，是学生在经过两次整数认识学习之后第三次进行千以内数的认识。教材通过生活实例，使孩子体会生活中有大数，并结合情境，让孩子具体感受“千”的实际意义。首先，由计数器情景出发，从序数角度，由千以内的数和一千之间的关系引出对“千”的认识。其次，结合摆小方块的活动，体会“个”“十”“百”“千”的十进关系，直观感受“千”的大小。最后，结合数数游戏等活动进一步感受“千”的意义。
教学目标：
1.结合计数器、数正方体等多种数数活动，认识新的计数单位“千”；并了解单位之间的十进关系，初步发展位值概念。
2.经历“估一估”，“拨一拨"等数学活动，通过数数活动感受“一千”的组成。通过实践操作获得丰富的活动经验，建立模型意识，培养估算意识，发展数感。
3. 培养学生参与数学活动的积极性，激发学生学习兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
教学重难点：
重点：认识新的计数单位“千”。并了解计数单位之间的十进关系。
难点：理解并掌握计数单位之间的十进关系。
教学过程：
一、创设情境、导入新知
1.动脑筋估一估（数方块）
同学们请看，老师给大家带来了一些小方块，你能估计它有多少个吗？
（1）(出示10个、20个、50个、100个)
请同学们认真观察，这大约有多少个？说一说你是怎么估的?谁来说。
引导学生有序估计，根据10个的数量进行估计。引出复习点10个十是一百。
（2）(出示100个、500个、1000个)
请你猜一猜，这大约有多少个？说一说你是怎么估的？谁来说一说？
2.引出课题
今天我们一起来学习“千”。
【设计意图】通过数小方块的数学活动,复习旧知引出新知,初步感知一千的数量，培养学生的数感和量感。通过估一估，激发学生学习兴趣，发展学生估计意识和数感，初步培养学生的推理意识和应用意识。
二、师生合作，探究新知
环节一：认识并感受“千”
同学们，我们学校举办了一次爱心义卖活动，二年级的同学们收获了很多爱心捐款，下面请出我们的老朋友---计数器。一起来数一数义卖的钱款吧。
1.上面有哪些是我们认识的? (旧知: 个位，十位，百位。新知:千)
师：从右边数千位排在计数器上第几位?
生：第四位。
观察得真仔细！
2.动手实践——拨一拨
(1)看来大家对计数器都非常熟悉，现在二年级的一个小组义卖所得为9元，请拨出9。
师:9应该在哪个数位上拨？活动最后这组又卖得一元。在个位上再添一个珠子是多少？
师：为什么是10？谁来说一说
师：那个位上的珠子怎么办？
出示20、30、40、50、60、70、80、90
师：来，同学们看计数器数数。这些数是在哪个数位上发生了变化？
师：对，你观察的非常仔细，就在十位上发生了变化，是怎样数的？
同学们观察的非常仔细，就在十位上发生了变化。
(2)二年级的一个班在义卖活动所得为99元，请拨出99。
师:这该怎样拨？
如果他们又卖得一元。在个位再添一个珠子是多少呢?
师:为什么是 100?谁能说一说?
生:(边演示边回答)
师：那个位上的珠子和十位上的珠子要怎么办？
出示200、300、400、500、600、700、800、900
师：来，同学们看计数器数数。这些数是在哪个数位上发生了变化？
师：对，你观察的非常仔细，就在百位上发生了变化，是怎样数的？
(3) 根据统计二年级全部义卖所得为999元，请拨出999。
师:这又该怎样拨？
如果再加一元。在个位再添一个珠子是多少?
师:为什么是 1000 ？谁来说一说吗
生:(边演示边回答)
对生的回答及时肯定和表扬。
师：那个位上的珠子、十位上的珠子和百位上的珠子怎么办？
师：同学们，你们发现了吗？老师的这一颗珠子非常强大，在不同的数位表示的意义是不同的，（课件出在个位）在个位表示（一个一）在十位表示（一个十），在百位表示（一个一百）在千位表示（一个一千）
本次义卖活动，同学们都奉献了爱心，义卖所得都捐给少先队壮苗项目。
【设计意图】借助在计数器上的拨数活动,帮助学生从序数角度体会到"千"的由来，九百九十九再添1是一千 , 同时强化"满十进 1"的道理 培养学生的量感。通过发言，交流观看幻灯片，初步理解个，十，百，千计数单位之间的关系，发展学生的位值概念，培养学生的量感。
环节二：认识计数单位“千”。
同学们刚刚都表现的非常优秀，智慧老人给我们送来了一个大正方体，它是由许多的小正方体组成的。
你想提出什么数学问题呢?
问题：这个大正方体是由多少个小正方体组成呢？我们一起数数。
看视频，数一数。
数是怎么来的?是的，是由一个个计数单位累加得到的。
归纳：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千
【设计意图】通过数方块的数学活动进一步让学生了解计数单位之间的十进关系，感受并理解“千”的实际意义，初步发展学生数感。初步建立模型概念。
环节三：数数
刚才大家都非常认真数小方块，我们有哪些数数方法？现在我们一起数数。请看题目，你能从八百八十七数到一千吗？
1.小组活动数数
2.说一说是你怎么数的？
3.小组汇报交流。
【设计意图】借助脱离直观模型的数数活动，进一步理解千以内数。在数100以内数的经验基础上，引导学生运用多种方式完成数数任务。发展学生的数感。
三、实践练习，巩固新知
环节4：经过前面的学习，大家认识并感受了一千的大小。接下来我们一起进行一个数数大挑战。
挑战一、一个一个地数，从二百九十八数到三百零二，并在计数器上拨一拨。
（1）独立数一数，拨一拨，同桌交流。
（2）哪位同学来数一数，拨一拨。
挑战二、说一说，有多少个小方块？
（1）独立数一数，一边数一边记在计数器上，同桌说一说。
（2）哪位同学来说一说
【设计意图】借助拨数活动，促进学生对序数意义的理解。结合数小方块的活动，巩固对数的意义和计数单位的理解。
四、课堂小结 ，回顾反思
这节课，你有什么收获了？
【设计意图】让学生自己归纳和整理，及时梳理新知识，有利于学生掌握千以内的计数单位。
五、落实双减，拓展延伸
1.同学们都非常厉害，其实在我们的生活中用一千表示物体数量的例子有很多，我们一起看看吧。
2.生活中这样的例子还有很多。同学们今天回家也找一找吧。
【设计意图】通过生活中一千的例子，更加直观形象的感受一千数量的大小，联系生活，激发学生的学习兴趣。
板书设计：
数一数（一）
（认识并感受“千”）
千 百 十 个
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千