北师大版七年级下册第3节 激素调节说课课件ppt

这是一份北师大版七年级下册第3节 激素调节说课课件ppt，共47页。PPT课件主要包含了教学分析，教学目标，教法学法，教学过程，请将下表中各腺体归类，侏儒症，巨人症，肢端肥大症，呆小症，活动我来当医生等内容，欢迎下载使用。
《生物学》刘恩山主编 北京师范大学出版社
教材将激素调节放在本章的的最后，目的是强调人体生命活动主要受到神经调节的影响，其次才是激素调节，使学生认同人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成的，维持内环境的稳态（稳态与平衡观）。
第4单元 生物圈中的人第12章 人体的自我调节第3节 激素调节
概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动。5.5 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化。5.5.5 甲状腺激素、胰岛素等激素参与人体生命活动的调节。
举例说明人体的激素参与生命活动调节。
收集糖尿病或地方甲状腺肿病的资料。
学习过：神经系统与神经调节、感受器和感觉器官
1.七年级学生大多进入青春期，身体发生了明显的变化，对激素已经有了模糊的认识。2.思维活跃，有强烈的求知欲和探究问题的兴趣
1.对于激素的种类以及作用的了解不够系统、完整。2.观察图片、资料分析和实验探究能力仍然薄弱。3.社会责任的养成仍需加强。
通过小组讨论、互相评价等活动，培养学生合作学习，使学生珍爱生命、养成健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者（社会责任）。
通过资料分析、观察图片，实验现象分析、案例分析等方式，说出生长激素、甲状腺激素的产生部位和主要功能，培养学生理性的科学思维和科学探究的能力，回归科学本质。
通过自主学习、观察图片比较分析，说出外分泌腺与内分泌腺的区别。说明激素的慨念（生命观念）。
生长激素、甲状腺激素的产生部位和主要功能。
生长激素、甲状腺激素的主要功能
学生：收集有关内分泌系统分泌异常病症。复习消化腺以及消化液。
学生观看视频后思考问题
创设情境，激发学生对新知的求知欲，导入新课。
本图片可以更换成你自己的图片或视频
通过小组讨论、互相评价等活动，培养学生合作学习，珍爱生命、养成健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者（社会责任）。
通过资料分析、观察图片，分析实验现象、案例分析等方式，说出生长激素、甲状腺激素的产生部位和主要功能，培养学生理性的科学思维和科学探究的能力，回归学科本质。
通过自主学习、观察图片比较分析，说出外分泌腺与内分泌腺的区别。说明激素的慨念（生命观念）
组织学生阅读课本P91，结合图片，回答问题：
分泌物直接进入腺体内的毛细血管里，随着血液循环输送到全身各处
1.什么是分泌？ 2.什么是腺？腺的种类？ 3.完成表格
培养学生自主学习、观察图片、比较分析的能力，让学生形成正确的科学概念。
检测学生应用知识的能力。
01 内分泌系统和激素
激素的概念以及特点？
培养学生自主学习的能力，感悟人体结构的精巧。
甲状腺（分泌甲状腺激素）
肾上腺（分泌肾上腺素等）
胰岛（位于胰腺中， 分泌胰岛素等）
思考：既是内分泌腺又是外分泌腺的是？
思考：1.人体的主要内分泌腺？（提示：按顺序）2.每 一个腺体的位置及分泌的激素？
3.做游戏：师说学生指。
【资料1】：“矮人村”四川省资中县鸣阳寺村，几十年下来，全村男女几乎一个身段——80厘米左右，有的竟然只有40多厘米。
【资料2】： 鲍喜顺，蒙古族，1951年出生，内蒙古赤峰市人，是成吉思汗的后代，身世显赫但家境穷困。 父亲一米八、母亲一米六，而鲍喜顺如今净身高2.36米，体重165公斤，腿长1.5米。
幼年时期生长激素分泌不足
幼年时期生长激素分泌过多
思考：若是成年时期生长激素分泌过多，又会怎样？
如出现颅骨增厚、头颅及面容宽大、手脚粗大、驼背、鼻唇和舌肥大等表现。
培养学生观察图片，分析资料、总结归纳的能力。
通过科学分析图表，让学生养成健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者（社会责任）
在饲料中加入甲状腺激素
蝌蚪发育成个体苍蝇大小的青蛙
停止发育，不能发育成青蛙
没有甲状腺的蝌蚪发育为青蛙
甲状腺激素——促进生长发育
甲状腺激素除了与发育有关外，还能促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性。
身体臃肿，行动呆缓，精神萎靡，食欲不振
除上述症状外，还停止发育
培养学生分析实验现象得出结论的科学探究能力。
1. 图A患者食量大增但身体却逐渐消瘦、情绪极易激动。请问患者的病名、病因分别是什么？ 2. 图B患者身高不足60cm、智力低下、无生育能力。请问患者的病名、病因分别是什么？ 3. 图C患者脖子肿大、呼吸困难。请问这种疾病的病名、病因及治疗方法。
检查学生课前资料收集情况。
成年甲状腺激素分泌过多
幼年甲状腺激素分泌过少
通过资料和图片，给学生以直观感受，便于学生在生活中识别疾病，珍爱生命，对病人不加以歧视。
都是从幼年患病且身材矮小
幼年甲状腺激素分泌不足
身材矮小，生殖器官发育不全且智力低下
培养学生比较分析的科学思维能力。
要求：根据图片及简单的文字陈述判断该患者患上什么病。
培养学生分析资料、提高学生应用知识的科学思维能力。
患者一：该患者16岁，身高58厘米，但她还正常上学。
患者二： 该患者27岁，身高2.465米，热衷参加各种社区活动。
患者三：该患者37岁，近年来四肢末端开始变得肥大肿胀。
患者四： 该患者年龄18岁，身高0.83米，言语不清，生活不能自理。
患者五： 该患者35岁，最近食量变大，但身体消瘦，经常失眠。
患者六：该患者55岁，脖子肿大，呼吸困难。
培养学生归纳小结的能力。
设计实验方案探究胰岛素的作用
培养科学探究的能力，为下一课时的教学作铺垫。
12.3 激素调节（一）