人教部编版四年级下册猫教案

这是一份人教部编版四年级下册猫教案，共6页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
教材分析
《猫》这篇课文是统编版语文教材四年级下册第四单元的第一篇课文。本单元以“作家笔下的动物”为主题。语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。
本文是著名作家老舍的作品，作者细致生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情。老舍先生善于观察，通过事例表现猫的特点。写“猫的性格实在是古怪”，以事佐证——“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”和“它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！”——猫的“贪玩与尽职”尽在猫身上矛盾的“行事风格”。
学情分析
学生在第一单元已经接触了“初步体会课文表达的思想感情”这一语文要素，这为本课学习奠定了良好的基础。本单元是在原来的基础上强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的，提高了要求，加大了难度。
教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受猫的古怪，体会作者对猫的喜爱之情。
2.体会第二自然段的写法特点，尝试练笔，表达对小动物的感情。
3.对比阅读，感受不同作家对猫的喜爱之情及写法特点。
教学重点
感受猫的古怪，体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点
体会第二自然段的写法特点，尝试练笔，表达对小动物的感情。
教学准备
课件、学习单
课时安排
1课时
教学过程
任务一：谈话导入，
聊学生心中的猫
1. 谈话导入：生活中有很多令我们欢喜的事物，比如说猫。养过猫吗？什么样子？没养过的想养吗？如果让你说一个不得不爱猫的理由，会是什么呢？学生板书。
2. 出示学生发的和猫相关的朋友圈，思考怎么让文案变得精彩。大作家老舍会给我们启发，引入课文——猫。板书课题：猫。
【设计意图】四年级的学生对新鲜事物是充满兴趣的，新课标中明确了情境化教学的重要性，结合文本创设适切的学习情境，以发与猫相关的朋友圈的活动能更好地激发学生的学习兴趣。
任务二：整体感知，
读老舍笔下的猫
1. 学生自由朗读课文，看看老舍先生养了一只怎样的猫？画出相关的语句。指名分享，学生板书。
2. 过渡语：这些词语让老师有些疑惑，这写的好像不是一只猫一样。老舍先生用了一个词代表它。找到了吗？（预设：古怪）思考：什么是古怪？
3. 再读课文，圈出体现猫性格古怪的词语。交流反馈。
预设：老实——贪玩——尽职
温柔可亲——一声不出
什么都怕——又很勇猛
4. 小结：难怪老舍先生这样写道——（齐读）猫的性格实在有些古怪。
5. 过渡语：如此古怪的一只猫，文中却又这么说——（一起读）这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。
6. 如果让你从文中找出最能体现猫可爱的句子，给猫发朋友圈，你会选哪一句？快速浏览课文2-4自然段，在文中勾画，多读几遍。读完的同学可以四人一小组，互相说一说。
预设：①睡大觉。读读这句话②出去玩。这真是只贪玩的猫啊！③抓老鼠。读一读。理解”屏息凝视“，试着和同桌做做动作。④它要是高兴，能比谁都温柔可亲，用她的身子蹭你的腿，把脖子伸出来，让你给它抓痒。⑤丰富多腔的叫声；不叫的时候解闷；不高兴时一声不出。⑥它见到蛇都敢斗一斗。
7. 小结：如此古怪的样子却让我们忍俊不禁，让我们爱不释手，让我们心生喜欢，这也许就是那琢磨不透的魅力吧。从字面上看，作者好像并不喜欢这古怪的猫，但字里行间却藏着对它们深深的爱（板书：爱）。这就是“正话反说”。
8. 对比朗读，发现老舍先生的写作秘诀，体会语气词的作用。
9. 小结：这些看似简单的语气词，都藏着老舍先生对猫的爱呀。老舍先生的文字那么接地气，让我们都能读得懂，你能读懂，我能读懂，所有人都喜欢，这才是人民艺术家、语言大师啊。
10. 配乐合作朗读，带着那份爱读一读。
【设计意图】在品词析句中，一步步地将“古怪”这样抽象的词语通过关键词句具体表现出来，让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。以读为主，读中悟情。一边解读猫的“古怪”性格，品味体现猫可爱的重点词句；一边感受作者语言的魅力，字里行间蕴含的情感。重在品读，并相机指导揣摩朗读语气。
任务三：对比阅读，
赏他人笔下的猫
1.对比阅读夏丏尊和周而复笔下的猫。说说和老舍先生笔下的猫有什么不同？
2.他们都写了猫的外形可爱，但老舍没写。可你仍然觉得老舍的猫也很可爱，他是怎么做到的？（预设：他是用事例做到的，是用语言来做到的。）
小结：他把这份浓浓的爱化在文字当中了，你找到了，就是那个会读书的人呐。
3.出示柏杨写给猫咪的信（节选），自由朗读，思考：写这只猫的应该是个什么样的人？
预设：孩子写的，温柔的人写的。
小结：这个人是柏杨。他一贯文笔犀利，可碰到这可爱的猫时，他也变得那么温柔。
4.小结：不同的是表达，相同的是爱。而这份爱就是我们对自然的主题，对动物的主题，对生命的主题。
【设计意图】对比阅读不同作家笔下的猫，从而了解不同作家对猫表达喜爱之情时不同的写法。
任务四：迁移表达，
写自己笔下的猫
1. 小练笔：你愿意给你喜爱的小动物发个朋友圈吗？像老舍先生一样写出它的古怪之处。
2. 学生交流表达，指名分享；在学习单上练写，完成后全班交流、评议。
3. 拓展：从古至今，不乏爱猫人，更不乏写猫人，无数文人墨客对猫都凝聚了那份深深的眷恋。
那是陆游笔下被称为”狸奴“的精灵，
那是冰心笔下喜欢迎客的“人来疯”咪咪，
那是丰子恺笔下忽闪着大眼睛的快乐白象，
那是季羡林笔下虎气十足的“暴脾气”虎子。
小结：这就是一只精灵，就像老舍先生说的那样，它古怪，但它又那么的可爱。
4. 推荐阅读《名家笔下的猫》。
作业布置
1. 根据小组评议情况进行修改完善小练笔。
2. 搜集其他作家与猫相关的文章。
【设计意图】创设情境是为了激发学生的参与兴趣，变“要我说”为“我要说”，变“要我写”为“我要写”，让学生乐于动笔，试着运用正话反说的方法表达对小动物的感情。小练笔中的评价表旨在实现教学评一体化。作业设计有针对性、延展性，符合“双减”要求。