初中语文人教部编版七年级下册孙权劝学教案及反思

这是一份初中语文人教部编版七年级下册孙权劝学教案及反思，共4页。教案主要包含了导入新课，教学新课，品读文本，学习劝说艺术，品鉴人物，分析性格特征，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
1、积累文中所学的文言知识。
2、通过称谓语和人物对话学习劝说艺术，并运用劝说技巧解决实际问题。
3、理解人物对话的含意，从而激励学生热爱学习，树立正确的学习观，养成终生学习的好习惯。
教学重难点
l教学重点
通过称谓语和人物对话学习劝说艺术，并运用劝说技巧解决实际问题。
l教学难点
理解人物对话的含意，从而激励学生热爱学习，树立正确的学习观，养成终生学习的好习惯。
教学方法及工具
（一）教学方法：诵读法、问题探究法、合作交流法
（二）教学工具：希沃白板
（三）课前准备：第一课时已对课文的重点文言字词进行学习。
教学过程
一、导入新课
三国时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有一名大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯学习。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看看吧。
二、教学新课
1.关于作者。
司马光(1019―1086),北宋杰出的政治家和史学家,字君实,他在政治上是保守派,顽固地反对王安石的变法,因而曾自请任西京御史台(御史府长官),退居洛阳十五年,专门从事《资治通鉴》的编撰。谥文正,著作收在《司马文正公集》中。
2.关于作品。
《资治通鉴》,简称“通鉴”,是北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书,共294卷,从周威烈王二十三年(公元前403)写起,到五代的后周世宗显德六年(公元959)征淮南停笔,涵盖16朝1362年的历史。它是中国第一部编年体通史。
3.听朗读课文，注意人物对话的语气
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）
（3）“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要显出惊讶不解的语气
（5）“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气
4.疏通文意。
要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。
5.检查自学情况。
1).通假字
孤岂欲卿治经为博士邪 语气词，同“耶”
2).一词多义
（1）以
①蒙辞以军中多务 用
②自以为大有所益 与“为”译为“认为”
（2）当
①当涂掌事 掌管
②但当涉猎 应当
（3）见
①见往事耳 了解
②大兄何见事之晚乎 知晓
（4）事
①卿今当涂掌事 政事
②何见事之晚乎 事情
3).重点实词与虚词
（1）卿今当涂掌事 当道，当权 （2）蒙辞以军中多务 推托
（3）但当涉猎 粗略地阅读 （4）蒙乃始就学 于是，就
（5）及鲁肃过寻阳 经过 （6）卿今者才略 才干和谋略
（7）即更刮目相待 擦拭
4).句子翻译
（1）卿今当涂掌事，不可不学！译：你如今当权管事，不能不学习!
（2）蒙辞以军中多务。 译：吕蒙用军中事务繁多来推托。
（3）孤岂欲卿治经为博士邪！ 译：我难道要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？
（4）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
译：和读书人分开一段时间后，就（应该）用新的眼光来看待，长兄怎么知晓事情这么晚呢!
5).特殊句式
（1）句末语气词：孤岂欲卿治经为博士邪！（语气词，通“耶”）
见往事耳！（表示限制语气，可译作“罢了”）
大兄何见事之晚乎！（表示感叹语气，可译作“啊”）
（2）特殊句式：蒙辞以军中多务。（倒装句，即“蒙以军中多务辞”）
二、品析称谓，解读人物关系
学生活动一：复习《二则》中的“古代常见的敬辞和谦辞”相关知识。意图：引出古人称谓有敬谦的区别。
学生活动二：请找出文中的称谓词语，并辨析其敬谦。
预设：卿：敬称；孤：谦称；大兄：敬称。孙权与吕蒙：君臣关系融洽；鲁肃与吕蒙：朋友关系亲密
总结：称谓的敬谦可表现人物间的亲疏关系和人物自身的修养。
三、品读文本，学习劝说艺术
学生活动三：品读孙权与吕蒙之间的对话，分析孙权是如何劝说吕蒙的？
1、孙权一劝：“卿今当涂掌事，不可不学！”
预设：用双重否定句，表明劝学的原因，指出学习的必要性。双重否定句加强了坚决的语气，表现了孙权对吕蒙要求严格，又可见其对吕蒙的关心、厚望。
2、孙权再劝：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
预设：（1）反问语气词“邪”实际上是表达一种肯定的意思，整句内容降低了学习的难度，同时隐隐透露着孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
（2）语气词“耳”后用了句号，语气变得委婉，整句明确了学习目标，并教授了学习目标。
（3）孙权最后又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性。
总结“劝说的艺术”：这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出他对吕蒙的关怀爱护之心。所以我们在劝说别人时需要注意：劝说内容：根据实际情况，找出问题所在；针对具体问题，进行有针对性地劝说。劝说态度：诚恳友善、循循善诱、动之以情。
四、品鉴人物，分析性格特征
学生活动四：《资治通鉴》以从略的原则记载了这则史料，其中尚有大量留白之处。请尝试补充内容，使故事情节更充实、人物形象更立体。
点拨：关注标点，尝试为孙权补充神态、动作等描写。
思考：结合文中所用标点，说一说你这样补充的原因，并分析人物性格特征。
预设：
五、课堂总结
请结合自身实际，说说你从文中得到了哪些智慧？读史可以明智，让我们汲取古人的智慧，即刻努力，未来的我们也一定能像吕蒙一样令人刮目相待。
【布置作业】
必做题：愉快的假期已经结束,充实的新学期已经开始，但小语同学迟迟无法收心，进入学习状态。请你学习本文的劝说艺术，给小语写一份信，劝勉小语好好学习。要求：注意书信的格式要求，字数100字左右。
选做题：试将课文改成课本剧并进行小组展示。
【板书设计】