

人教部编版四年级下册天窗表格导学案
展开附:助学三单及评价量表
年级
四年级下册
单元
第一单元
课时
2 课时
设计者
学习任务
抓住关键句,体会作者要表达的思想感情
学习目标
教学重点1.自读课文,结合泡泡语提示,找出文章中的关键句,理解“慰藉”的意思。
2.聚集4-7自然段,借助表格,梳理两次“慰藉”的来龙去脉,完成课堂作业第4题。
3.朗读5-7自然段,边读边想象画面,感受想象力的魔力和作者表达的思想感情。
教学难点4.出示交流平台,梳理如何抓住关键词,初步体会作者表达的思想感情。
教学准备
PPT
情景导入:
播放天窗的图片交流,给学生留下了怎么样的印象,学生小组内交流收集资料并汇总至少3个不同的方面内容。
学习活动一:创设情境“说”天窗
教师活动
学生活动
设计意图
(评价标准)
让学生了解天窗
引导学生开展“我做美丽乡村代言人”的活动,并讨论:我们可以怎样文乡村的天窗代言。
明确代言要求:
读准字音,读通句子
了解天窗,走进景点
紧扣词句,深入品味
选择内容,为其代言
学习活动二:整体感知“探”天窗
教师活动
学生活动
设计意图
(评价标准)
理清文章的脉络,完成信息表
借助表格了解课文是从天窗的来历、慰藉、作者的感想三方面描写天窗的神奇、有趣。
学习活动三:循序渐进“赏”天窗
教师活动
学生活动
设计意图
(评价标准)
理解“慰藉”的意思,梳理“慰藉”的来龙去脉
1.自读课文,结合泡泡语提示,找出文章中的关键句,理解“慰藉”的意思。
2.聚集4-7自然段,借助表格,梳理两次“慰藉”的来龙去脉,完成课堂作业第4题。
运用边读边想画面、带入情境去体验的阅读策略,理解小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
学习活动四:能说会写“书”天窗
教师活动
学生活动
设计意图
(评价标准)
开展“我做天窗代言人”活动
完成两种形式的选做题:1.天窗的美丽神奇介绍
2.导游介绍
板书设计
教后反思
在创设“我做天窗代言人”的活动时,应该引导学生进行创作性复述,使“学阅读”和“学表达”紧密结合。
《 天窗 》课前预习单
课文初读
跟随着作者笔下的文字去欣赏美丽的风景,朗读课文。感受文中的画面,试着完成表格内容。
课文
《天窗》
你的脑海中出现李哪些新鲜的画面?尝试用稳重的词语描述
预习字词
1.把朗读中遇到的易读错的字、读不准的字找出来,抄写下来。
2.如在文中遇到不理解的词语,请写下来。
3.请归类整理北单元的多音字,在课文中标注多几遍。
《 天窗 》课中共学单
感知课文
小组合作,阅读课文4-7自然段,思考:两次“慰藉”感觉前后的来龙去脉。完成表格。
时间
大人要求孩子
怎么做?
透过天窗,孩子看到
了什么?听到了什么?
想到了什么?
《 天窗 》课后延学单
课后实践作业
同学们,我们的家乡也是一个美丽的地方,闲暇之余,走一走,看一看,用镜头记录你眼中的美。
时间
地点
照片
评价任务
一
评价标准
完成情况
基础知识
优秀( )
字词全部掌握,课文读得正确流利有感情。
良好( )
出错字词在五个之内,课文读的过程中有磕绊现象。
继续努力( )
出错字词在五个之上,课文读不熟。
评价任务
二
评价标准
完成情况
单元要素
优秀( )
能圈出关键语句,体会课文表达的思想感情;
标注生动形象的句子;想象体会句子中的画面
和情景。
良好( )
能圈出关键语句,课文表达的思想感情体会较浅;标注生动形象的句子;简单想象体会句子中的画面和情景。
继续努力( )
在老师的知道下能圈出关键语句,体会课文表达的思想感情
小学语文人教部编版四年级下册3 天窗表格学案: 这是一份小学语文人教部编版四年级下册3 天窗表格学案,共3页。
四年级下册3 天窗学案及答案: 这是一份四年级下册3 天窗学案及答案,共7页。学案主要包含了通过读课文,我会读一,3这篇课文可以分为哪,课文理解填空等内容,欢迎下载使用。
小学语文人教部编版四年级下册3 天窗学案: 这是一份小学语文人教部编版四年级下册3 天窗学案,共3页。
