中考语文专题复习-材料作文审题专项训练课件

这是一份中考语文专题复习-材料作文审题专项训练课件，共30页。PPT课件主要包含了审题指导，文段品析，考题再现，真题演练，课后作业等内容，欢迎下载使用。

阅读下面的材料，根据要求完成练习。去年11月27日，世乒赛进入八分之一决赛。在一场决胜局中，中国选手梁靖崑以8：4领先。眼看他即将获胜，场外几位观众情绪格外激动。不停地冲他高声喊叫，企图干扰他的发挥。梁靖崑却不为所动，专心思考比赛战术，最终取得了比赛的胜利。向目标前行的路上，难免会有试图干扰我们的“杂音”。不过，只要拥有无视“杂音”的定力，“杂音”便无法影响我们前进。请你根据对上述文字的理解与思考，写一篇不少于600字的文章。
审题步骤一：通读材料，把握内容
去年11月27日，世乒赛进入八分之一决赛。在一场决胜局中，中国选手梁靖崑以8：4领先。眼看他即将获胜，场外几位观众情绪格外激动。不停地冲他高声喊叫，企图干扰他的发挥。梁靖崑却不为所动，专心思考比赛战术，最终取得了比赛的胜利。向目标前行的路上，难免会有试图干扰我们的“杂音”。不过，只要拥有无视“杂音”的定力，“杂音”便无法影响我们前进。
叙述了中国运动员梁靖崑在领先的情况下，面对观众的故意干扰选择无视，始终专注于比赛，最终取得胜利的事件。
对前段叙述内容进行上位提炼
审题步骤二：再读材料，圈画关键词
审题步骤三：提炼要素，理解题意
试图干扰我们进步的行为
在向着目标前进的过程中，我们往往会受到故意为之甚至是别有用心的干扰，阻碍我们前进。在这样的情况下，我们应该明确自己的目标，坚定自己的信念，控制自己的情绪，按既定的桂花或自己的节奏继续前行，才能实现目标。
注意 判断一篇文章题意是否正确，不应以作文是否有对题意的字面表述为依据，应以文章的内容——阐释或支撑——是否表现出对题意的正确理解为依据。
题 意：要素一：要素二：要素三：要素间逻辑关系：
拥有定力，抵抗杂音，不断前进。
将“杂音”具体化 —— 是什么
将“定力”具体化 —— 怎么做
审题步骤四：罗列要素，明确逻辑
面对着桌前凌乱的绘画素材，比赛将近，暂且不说我的画功如何，毕竟参赛作品老师可以从旁指导，可我目前连画的主题都未定下来。双眼无神地转着手中的铅笔发呆，脑中可谓是“一片五彩斑斓的黑”。老师不断的催促，同学、朋友们五花八门的热心建议，父母热切期望的眼神……脑中、耳边的“杂音”交织成了一条条藤蔓缠绕在我心上。 ——熊若含
窗外一声声的蝉鸣虽悦耳，可对于备战中的我来说，却如同一个个锣鼓在我耳畔敲击一般喧闹。那时，悦耳的蝉鸣成了我学习路上的羁绊。无措间，夏风给了我答案，它轻轻地吹动门窗，门轻轻掩上，似在为我隔绝外界杂音。随后，我掩上耳朵，无视杂音，认真思索眼前的难题。 ——李佳文
思考下列选段落属于哪个要素？是否有问题？如果有，请说明问题在哪。
看着自己起伏不定的成绩，心中的杂念却越来越多。“那次考试不会只是运气好吧？”“怎么可能再考这么高的分啊？也不掂量一下自己几斤几两！”不同的声音一起涌入我的大脑。但又无一不是自己对自己的否认和不自信，仿佛不管自己如何奔跑都无法逃出包裹自己的迷雾。黑云伸出手臂，拉住我的胳膊，缠住我的脖子，越缠越紧…… ——王滢琦
偷换关键词“杂音”为“杂念”
必要的圈画后，行文中时刻谨记关键词，不得随意替换！
知词是基础，析词更是关键。（结合材料分析关键词的具体意思）
品析范文《无视“杂音”，保持自我》和《某某某》。标注出文章的要素和详略，然后完成“写作要素逻辑表”。
无视“杂音”，保持自我804 刘浩铭细细回想，发表文章的路上充满曲折。“杂音”曾将我推进万丈深渊，但我最终展开名为“自我”的羽翼，无视“杂音”，翱翔于天际之间。太阳在乌云的遮挡下，散失了往日的光辉。“叮咚——”一声门铃将我从睡梦中拉出。“谁呀？”我揉了揉迷糊的双眼，不情不愿打开了门。“您的快递，请签收！”我洋洋洒洒地签下大名，内心却激动万分：不会是我的文章被选上了吧？嘴角不禁尽情上扬，引得快递员侧目。我兴奋地一把撕开封条——是退稿！“又没被选上！”悲伤、失落一股脑窜进我脑袋。往日种种不禁浮现。同学们的挖苦、嘲讽声声入耳……“我是不是该放弃投稿了？”一次次的努力却换来如此结果，不如潜心学习。不再让父母看着未及格的理科成绩皱眉、失望。这些他人的否定、对他人的愧疚交织成了混乱的交响曲，在脑海激起一阵又一阵风暴。
不行，不能再这样消极下去了！我平复下心情，将那些扰人的“杂音”统统掩埋进心底，把所有的消极情绪全都按压下去。坐到书桌前，拿起笔，遵从了内心最真实的热爱——写作。保持自我，不让自己迷失在无谓的“杂音”里。尽情畅游于美文美篇中采撷美词美句，尽情畅享于四季美景中捕获灵感。我的写作水平也在与日的积累中逐步提升。当然这一路上的质疑、批评、嘲讽并没有减少，但我却能平稳应对了。阳光冲破乌云，一缕缕金灿灿的阳光穿过窗户披在我的身上。“叮咚——”我离开书桌向门口走去，打开房门，接过这期的文学报，一个我万分熟悉又万分期待的作者署名赫然出现在我的眼前——我的文章登报了！我意犹未尽地看了一遍又一遍，终于确认了我文章登报的事实。而掩埋在心底的“杂音”也有了它们最终的归宿——泯灭。
转头回想写作确实给我带来了很多收获，但其中最为重要的是面对“杂音”的那份定力——那份保持自我的定力。成长路漫漫，只要坚守定力，定能展开名为“自我”的羽翼，飞出“杂音”的深渊，遨游于天际之间！
阅读下面的材料，根据要求完成练习。有两个截然不同的词语——“应该”和“或许”。我应该道歉，我应该争取，我应该给他一个教训，她应该当面向我认错……这时，我们大概率都只是在执行过去的经验，而非面对当下的具体问题。他或许是一时冲动，她或许是出于好意，我或许可以选个合适的时机找他再谈谈，我或许可以换种方法表达我的想法……“或许”为我们展示了各种可能性，帮助我们选出此时此境最佳的选项。试着让自己练习“或许”的思维模式，你会为自己打开一扇又一扇光明之门。请你根据对上述文字的理解与思考，以“打开那扇门”为题，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。要求：依据材料的整体语意，不少于600字。
有两个截然不同的词语——“应该”和“或许”。我应该道歉，我应该争取，我应该给他一个教训，她应该当面向我认错……这时，我们大概率都只是在执行过去的经验，而非面对当下的具体问题。他或许是一时冲动，她或许是出于好意，我或许可以选个合适的时机找他再谈谈，我或许可以换种方法表达我的想法……“或许”为我们展示了各种可能性，帮助我们选出此时此境最佳的选项。试着让自己练习“或许”的思维模式，你会为自己打开一扇又一扇光明之门。
明确“应该”是一种普遍被认同的假定的标准化的解决方案，会导致对“当下具体问题”的处理不当。
明确“或许”是一种引导我们深入分析当下具体问题“此时此境”（特定性）的更优方案，具有更多的可能性和适时性。
鼓励我们深入分析具体情况，而不是依赖于一般性原则，寻找更适合的解决方案即“最佳选项”。
打开：尝试、面对、接受、理解
门：特定情境更适合的解决方案或思维模式
鼓励学生从一般性、规范性的“应该”思维，转变为更加注重具体情境分析的“或许”思维。这种转变有助于我们在复杂多变的现实世界中，更加灵活和精准地应对各种情况，促进个人决策能力和适应能力的提升。
题 意：要素一：要素二：要素三：要素四：要素间逻辑关系：
结合具体情境更灵活地处理问题，助力个人成长。
交代问题 —— 具体问题或情境
遇到问题 —— 用“应该”思维无法得到圆满结果。
分析问题 —— 分析问题或情境的特殊性（思维转化）
解决问题 —— 采取“或许”思维获得更好结果（收获）
在“应该”思维上受挫后反思，然后转化为“或许”思维，获得进步。
要求：必须书面化呈现该环节！！！
【真题1】阅读下面的材料，根据要求完成练习。 妈妈喜欢带着五岁的孩子逛商场，但是孩子一直不乐意去。她就很疑惑，商场里那么多商品，那么热闹，怎么就不被自家孩子喜欢。这位妈妈一度以为是孩子故意跟自己闹别扭。直到有一次，孩子的鞋带开了，她蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。 人和人之间，要想相处舒服，就要懂得换位思考。多站在对方立场去思考，人与人之间才会多一些理解，社会也会多一些融洽。 请你根据对上述文字的理解与思考，写出正确题意、要素及要素间的关联。
【真题2】阅读下面的材料，根据要求完成练习。48岁老将丘索维金娜亮相杭州亚运会的时候，全场掌声雷动。她征战体操赛场32年，参加了8届奥运会，赢得过各种大赛奖牌。观众的掌声不仅是因为她的传奇经历，更是因为她对体操的热爱。7岁的时候，丘索维金娜被家人送进体操学校。一开始，她并不喜欢体操，甚至多次拒绝训练。直到艰苦训练几年之后，慢慢感受到了体操运动的健康美、力量美和高雅的艺术气质，她才真正地爱上了体操，所以至今还在赛场征战。对于体操，丘索维金娜并不是一见钟情，而是在艰苦训练之中慢慢地爱上它。生活中的事情往往也是这样：只有经历了努力付出，才能真正地热爱。请你根据对上述文字的理解与思考，写出正确题意、要素及要素间的关联。
阅读下面的材料，根据要求写作。妈妈做饭，把菜烧咸了，爸爸说：“咸了好下饭，吃咸了还能多喝水，多喝水对身体好。”妈妈做饭，把菜烧淡，爸爸说：“吃淡点好，健康饮食，现在人都提倡低盐低油的生活。”小家庭的每一顿饭都因为爸爸提供的正向“情绪价值”而温情满满、其乐融融。正向的“情绪价值”能够让人感到舒适和快乐。生活并不完美，能够给他人提供正向“情绪价值”，能让你和他人的生活更加美好。请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中不得出现真实的姓名或校名。