英语四年级下册Unit 3 Weather Part B教案设计

这是一份英语四年级下册Unit 3 Weather Part B教案设计，共4页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
本课时授课对象为四年级学生，该学段学生好奇心强，对图片，视频，音频具有强烈的好奇心，同时具有强烈的表达欲望；且通过之前的学习与积累，该学段学生积累了一定的英语学习经验，培养了英语学习兴趣，具有良好的英语学习习惯。因此，教师在整个教学活动中，应当尊重学生发展需求，加强师生、生生之间的对话互动，重视学生发言机会，尊重学生观点，关注学生差异性，且以多种教学手段交替使用，将信息技术和学科融合，基于英语学习活动观，通过有意义的学习理解，应用实践和迁移创新等系列活动，保持学生学习积极性，培养学生树立对英语的自信心和意志力，帮助学生提升核心素养和综合语言运用能力。
课题研读：
1. What：该课时学习主题为天气，属于“人与自然”范畴，涉及“天气与日常生活”，主要内容围绕天气预报中介绍全球不同城市的不同天气状况所展开。
2. Why：通过展示全球气候播报情况，使学生理解天气和气候的地区差异，培养学生树立出行前及时关注天气状况及气候变化的意识。
3. Hw：该课时内容与日常生活衔接较为紧密，涉及表达天气的核心词汇，如：rainy、snwy、windy、 cludy、sunny及交流天气时使用的核心语言，如：“What’s the weather like It’”。学生能运用核心语言表达不同地区的天气，该学习内容贴近现实生活，具有现实意义和教育意义。
教学目标：
1. 学习理解:围绕主题获取差异的信息，根据视觉或听觉提示，借助图片、动作、动画，声音等多种形式，感知核心词汇音形义及相关表达；在语境中尝试将词汇与核心句型相结合，从而引导学生表达天气情况。
2. 应用创新：能够在不同情境中灵活应用词汇、句型，并进行操练巩固。
3. 迁移创新：在给Sarah回复信息的小组活动、完成天气报表和作业设计中，将知识与生活实际贴合，提高学生的语言能力，发挥学生的创造性思维，激起学生对自然的探索欲。
教学重点：能在情境中运用句型What’s the weather like 及相关知识储备表达各地的天气情况，大胆参与项目化学习体验。
教学难点：能够将具体的天气情况较为完成地介绍给他人，运用已有知识和对方进行创造性的表达活动。
教学过程：
Step 1. Warm-up:
Let’s chant: 教师通过展示活动示例，引导学生根据白板内容一起进行一段关于weather的chant互动活动。
【设计意图】通过播放chant歌曲，活激发学习兴趣，提高学生互动性和课堂参与度，同时在歌曲中感知有关天气的表达。
Step 2. Lead in:
视频导入：教师将关于天气的美图以滚动的方式呈现，并与音乐融合。教师与学生共同欣赏，感知天气变换带给城市的美，共同走进新知的学习。
【设计意图】导入主题，为新知学习做铺垫。调整学生课堂状态，吸引学生注意力，在欣赏的同时不仅能提生学生的审美能力，同时能够引领学生进入学习状态。（课件展示视频，营造学习氛围，带领学生走进课堂。）
Step 3. Presentatin:
情境创设：教师创设与Sarah进行微信聊天的真实情景，展示聊天界面内容，创设语境“Sarah sends me a massage. She wants t travel arund the wrld. But she is care abut the weather. S I need t give sme suggestins t her. ”, 并呈现课本信息，并针对相关内容进行适时处理，并与学生通过简短讨论引出“wrld weather”及核心句型“What’s the weather like?”等。
【设计意图】引导学生进入真实情境，激发学生好奇心与求知欲，观察学生对语境的理解能力和对关键信息的捕捉能力，引发学生思考，激活学生表达欲与发散思维。（课件展示图片，对图片进行动画、音效等功能结合处理，使画面生动形象。）
词汇讲解：
例1：wrld weather：以“世界天气预报”主题视频为辅助，帮助学生理解词汇，由于讲解Part A时，学生已掌握 weather reprt，所以针对wrld 稍作讲解即可，播放音频，学生跟读，引导学生试读呈现的句子“Here’s the weather reprt.”，教师与学生共同模仿播音员，并给予及时积极评价。（课件插入动画视频元素，帮助学生一目了然。）
例2: sunny ：（1）利用多样化信息技术手段，呈现Sydney被太阳正在照射的效果图，同时教师进行肢体动作的表达，学生顺利感知悉尼天气情况，继而引出sun（太阳）→sunny（阳光充足的），学生结合自然拼读试读词汇、听音、跟读。（2）通过图片填空来完整句子“It‘s ht and sunny in Sydney .”帮助学生初步掌握温度与天气的语言运用。（教师与学生共同完成书写，邀请学生配合教师找出对应的天气小图标）
例3：cludy：通过观察图片，学生感知天气，教师引出What’s the weather like in Singapre？教师与学生共读核心句型，并重点领读“Singapre”，学生试答核心问句，通过语境懂得如何运用核心句型。
依次讲解其他词汇，并通过观察动态图片信息和卡通人物对话内容，进一步在语境中理解所学词汇与句型。最后整体展示并回顾所学单词。
【设计意图】通过情景创设和多媒体技术的结合，使用动图与动画等多种形式呈现词汇音形义，帮助学生加深对新知的理解与感悟，为学生创设愉悦的学习氛围。（运用信息技术手段，将音频、视频、动图、声效等多种形式结合，呈现新知。）
Step 4. Practice
(1)跳跳蛙游戏：课件呈现跳跳蛙游戏，小青蛙跳到哪里，学生与教师一起同说出单词的发音和中文翻译。（班级活动）
(2)趣味分类（希沃游戏）：教师将课堂所学单词打乱顺序整体呈现，引导学生辨词分类，依据其表达含义分别将其归属到表示“天气”与“温度”的两大类别中。（个人活动：随机抽选每5人完成一轮游戏。）
【设计意图】通过使用学生感兴趣的游戏方式练习所学内容，增强学生对词汇音形义与词汇类型的把握，使其积极应用实践所学内容，通过练习进一步掌握巩固。（运用希沃游戏活动，巩固新知。）
Step5: Prductin
情景输出：教师组织学生、帮助老师给Sarah回复信息，引导学生发挥想象力，尽量给Sarah的回复内容更详细具体，形式更加丰富生动，可包含表情包或图标内容，并随机邀请小组代表展示作品内容。
【设计意图】创建真实交流情景，通过问题引领学生展开讨论与思考，促进语言知识内化与应用，锻炼学生综合语言输出能力与观点表达能力，促进核心素养能力的提升。（课件插入图片、形状为学生做出提示牌，参考提示，顺利完成任务。）
Step 6: Extensin and Summary
Task list：引导学生开展天气调查活动，通过教师提供的天气报告表格回顾总结本节课所学内容，并发散思维，根据不同的天气状况给出相应的出行建议；教师提供语言支架，引导学生以气象播报员的身份用对应语言支架播报本节课天气内容，并自主表达观点与建议。（学生可以根据自身的能力，选择两人一组/个人）
【设计意图】把课堂还给学生，通过总结收获和感悟，提升学生合作能力与学习能力，培养学生思维品质，并通过延展性问题提升学生语言综合应用能力，从而达到主动输出观点的效果。
Step 7: Cultural awareness
与学生共同欣赏一段突出天气重要性的视频，引导学生说出想法或感触，与学生共同产生共鸣。
【设计意图】透过视频内容对学生的触动，和学生一起树立保护自然，气候才能稳定的意识，并从我做起
Step 8: Hmewrk
选你喜欢，自由搭配：教师设计A、B两组作业，其分别包含两项作业内容，学生可以根据自己兴趣喜好和学习水平，自主选择并自由搭配作业内容。
A组：
1.积累你感兴趣的体感/
天气的词汇（最少5个），下节课分享。
2，收藏一段描写天气的英文句子，让我们一起感受大自然的美丽。
B组：
1.收集气象资料，小组合作为我们播送一段未来几天白山市的weather reprt。
2.Sarah要来中国旅游了，运用本单元所学，为她准备一份小礼物。如：贺卡、明信片、一幅画、气象转盘等等。
【设计意图】通过选择不同类别作业引导学生及时巩固与应用所学知识，同时丰富作业的形式与内容，增强学生自主意识，尊重学生多样化学习需求，发挥学生主体性与主动性。