初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B第4课时教学设计

这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B第4课时教学设计，共6页。教案主要包含了学习理解，迁移创新等内容，欢迎下载使用。
通过本课的学习,学生能够:
1.在语境中领悟本课出现的生词及词组的含义,如quickly、either、either…r…、lt、lts f、taste等。(获取信息)
2.运用阅读策略(包括预测、略读、扫读、思维导图等)理解文本,获取故事梗概、基本要素以及细节信息;根据文本特征,通过时间顺序梳理文章脉络。(梳理整合)
3.通过学习Tny与Mary的作息时间安排和活动计划内容,加深对文本的理解,创造性地进行读后活动仿写,创作关于自己生活作息习惯的文章,培养合作学习意识与概括能力。(内化应用)
4.利用思维导图理清日常安排的结构,提升学生思维能力的灵活性与系统性,并将所学知识运用到实际案例中去,进一步提升学生的创造性思维与实践性思维,培养学生良好的作息习惯和守时习惯。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇展示了Tny和Mary两姐弟的日常作息活动。
Why:本文通过讲述两位学生不同的生活日常,突出了“健康生活习惯”的主题,情感目标明确,引导学生关注健康生活,培养良好的生活习惯。
Hw:本篇阅读材料描述了姐弟两人的生活习惯,按时间顺序记录了自己的一天,训练的侧重点由读到写,融合了本单元的重点知识。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。


续表
板书设计
作业设计
基础型作业:Listen and read 2b.
实践型作业:Write a shrt passage abut yur best friend’s life.
拓展型作业:If we have an unhealthy life habit, what shuld we d?
教学反思


教学目标
学生活动
效果评价
Lead-in
通过头脑风暴罗列健康活动,激活学生头脑中的图式,帮助学生完成后续阅读
1. Greeting.
2.Brainstrm:
What are healthy activities?
What are unhealthy activities?
3.Shw sme healthy and unhealthy activities.
4. Teach sme key wrds.
教师观察学生能否根据思维导图思考:有哪些健康的活动?哪些不健康的活动?完成书本2a部分任务,判断下列活动是否健康
设计意图
通过利用图片引导,进行对话练习,引导学生复习所学句型并引出本课主题——作息时间。同时,引出部分课文中的生词或词组,如quickly、take a walk等,为学生接下来的阅读扫清一些障碍【学习理解】
Activity 1:
Pre-reading
通过观察2b中的图片,预测两人的生活习惯
Predict the pictures in 2b.
教师观察学生能否根据文中插图进行合理预测,提高阅读中的预测能力
设计意图
通过读前观察图片,获取信息,培养学生的阅读技能
Activity 2:
While-reading
快速阅读部分,让学生利用寻读策略,找出文中健康的活动
Scanning: Read the passage quickly and circle the healthy activities.
教师观察学生能否通过寻读完成相关的任务,并且能够根据学生完成情况来引导学生进行更多的阅读技巧的训练
续表
教学目标
学生活动
效果评价
设计意图
引导学生通过快速阅读掌握文章主旨方向,引导学生掌握阅读技巧——寻读【学习理解】
Activity 3:
While-reading
通过细节阅读,让学生对文本内容进行深度解析,了解何为健康生活
Wh has healthy activities? What are they?
Careful reading.
1. Read Para.1 and fill in the blanks abut Tny’s habits.
2. Read Para.2 and fill in the blanks abut Mary’s habits.
3. Read the activities and pay attentin t verb frms in rder.
教师观察学生能否准确地获取并理解文章的细节,能否在有限的时间内对姐弟两人的生活习惯进行表述,同时要关注能否培养学生的语言应用能力
设计意图
学生借助表格,理清Tny和Mary两人的日常活动情况,清楚什么是健康的生活习惯,同时关注语言知识及结构的获取与组织。通过表格的使用,让学生带着问题阅读文章,以引导学生深入理解课文细节,提高他们的英语阅读能力以及解决问题的能力【学习理解】
Activity 4:
Pst-reading
完成表格并复述文章内容
Retell Tny’s and Mary’s life.
教师观察学生能否利用思维导图进行复述,能否完整地、顺利地进行语言输出。能否使学生在阅读之后对文章框架有更加清晰的认识,同时锻炼了口语表达能力
设计意图
通过复述,整体把握文章思路,深刻理解主题,并使学生能够整体使用语言素材。同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【学习理解】
Activity 5:
Further thinking &Self
check
通过思考与回答读前和读后的提问,培养学生的发散性思维和创造性思维
1. Number the sentences in 3a t make a stry.
2.Talk in pairs:
Talk abut the unhealthy habits yu have.
Give sme healthy advice t each ther.
Match the verbs and use the phrases t cmplete the sentences.
教师观察学生能否根据时间和动词给出正确的逻辑关系组成语篇,并根据所学语篇的主要内容,进行深度思考和评价
设计意图
引领学生更深入地思考,进一步提升学生的思维品质,升华主题【迁移创新】
Activity 6:
Writing:
Grup wrk.
运用本课主题内容启发学生进行思考,并完成读后任务
1. Shw pictures abut different kinds f activities in daily life and let students talk abut them in a grup.
2. Summarize the writing structure.
3. Write dwn yur rutine activities.
4.Shw yur wrks and estimate the writing in three aspects.(structure, expressins, handwriting)
教师观察学生写作完成情况,根据实际情况指导学生在文章结构、表达和书写三个方面做出评价与订正
教学目标
学生活动
效果评价
设计意图
引导学生通过小组活动,联系实际生活,用所学语言完成实际任务,学以致用,进一步巩固目标语言的运用。同时还唤起学生关注健康生活的意识,升华文章主题,让学生真正理解“Cherish time and keep a healthy life”的意义【迁移创新】