通过本课的学习,学生能够:
1.掌握有关交通的词汇,如take the subway/train、ride the bicycle、g by bus/bat/plane、g n ft、transprtatin、bus stp、train statin以及其他一些词汇。
2.学会谈论交通工具;学会恰当安排行程,并合理选用交通工具。
3.感受到学习英语是为了在现实生活中进行交流,而不单纯是为了英语课和应付考试而学习,了解不同国家出行方式的差异,以及不同的交通规则,加深对交通知识的了解。
语篇研读
What:本课语篇是对彼此不同的上学方式的讨论,呈现了各种交通工具的名称,谈论了出行方式。
Why:通过听力及对话材料,学生能够在日常生活中谈论不同的上学方式,训练学生询问和回答关于两地距离和出行花费时长的句型。
Hw:语篇采用听力对话、口语对话形式呈现。对话展现了学生以不同的交通方式上学的场景,自然而然地将学生带入到有关彼此上学方式、出行花费的时间,以及家与学校之间的距离等问题的讨论中。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。

板书设计
作业设计
基础型作业:Make cnversatins abut hw yur parents get t wrk.
实践型作业:Make a survey abut hw yur classmates’ parents get t wrk. Write a reprt.
拓展型作业:Search mre infrmatin abut mre ways f transprtatin.
教学反思

教学目标
学生活动
效果评价
Lead-in
导入本课新词汇和主题——交通工具和交通方式,为新课程的学习做好引导和铺垫
1. Greeting.
2. Enjy a shrt vide abut peple’s mrning. (Peple chse t g t wrk r g t schl in different ways.)
3. Free talk.
T:What vehicles(交通工具) can yu see in the vide?
S: I can see…
T: Hw d yu get t schl every day?
S: I…
New wrds: train, bus, subway, ride, bike…
视频导入,激发学生兴趣,引出话题,同时德育渗透,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图
通过视频观看人们清晨出行方式导入本课主题,引起学生的思考,激发学生的思维,同时,引出部分课文中的生词或词组,如train、bus、subway、ride a bike等,为学生接下来的学习扫清障碍
Activity 1:
Pre-listening
引导学生将1a中的图片和新学短语进行配对,为1b的听力打好基础
1. Talk abut the transprtatin in 1a.
2. Wrk n 1a.Match the wrds with the pictures and then check the answers tgether.
教师观察学生能否顺利完成图片和短语的配对,引导学生进行更多的关于hw引导的句型的训练
续表
教学目标
学生活动
效果评价
设计意图
通过配对练习,学生学习感知本课重点词汇,图片辅助教学,有助于理解,加强记忆,为接下来的学习扫除障碍【学习理解】
Activity 2:
While-listening
通过听力练习,熟悉交通工具和出行方式的表达。通过角色扮演,练习本单元重点句型,掌握询问及回答有关交通方式的句型的用法
1. Wrk n 1b.The teacher leads students t listen and write the numbers next t the crrect students in the picture.
2.Listen again and talk:
Hw des Bb get t schl?
By train./He takes the train.
3. Finish the task in 1c—Hw d the students get t schl? Make cnversatins with the partner.
教师观察学生能否顺利使用本课词汇、句型。观察学生能否准确地使用目标语言,关注能否培养学生的语言运用能力
设计意图
引导学生完成听力练习,有助于学生更清晰地理解hw引导的疑问句和答语的使用。引导学生完成两人组对话练习,不仅关注语言知识的获取,还要让学生学会选择恰当的出行方式【学习理解】
Activity 3:
Pre-listening
通过听2a并跟读数字,熟悉不同的数字表达法
Lk at the numbers in 2a.Listen and match them tgether.
观察学生能否正确将数字配对
设计意图
引导学生熟悉数字表达,为下文听Hw lng 和Hw far句型做铺垫【学习理解】
Activity 4:
While-listening
通过完成2b&2c的听力练习,更进一步掌握Hw lng和Hw far及其答语的句型
1. Listen t the cnversatin and cmplete the chart.
2. Listen again and check yur answers in 2b.
3. Listen and repeat.
教师观察学生能否利用预测信息,能否完整地、顺利地完成听力中关键信息的提取,锻炼听力能力
设计意图
通过对Tm 和Jane出行方式询问的听力练习,使学生能够感知语言素材的使用。同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【学习理解】
Activity 5:
Pst-listening
通过两人组谈论Tm 和Jane的出行方式、所需时间及总体路程,培养学生选择合理出行方式的意识
Wrk n 2d.
Student A is Jane and Student B is Tm. Use the infrmatin in 2b t make cnversatins.
A: Hw d yu get t schl?
B: I…
A: Hw lng des it take…?
B: It takes…
A: Hw far is it frm…t…?
B: It’s abut…
观察学生能否熟练掌握并运用“Hw…?”“Hw lng…?”“Hw far…? ”句式
设计意图
引领学生熟练运用并掌握“Hw…?”“Hw lng…?”“Hw far…?” 句式
Activity 6:
Rle-play 2e
学生能够通过回答问题理解对话内容,通过角色扮演能在真实情境中学会运用所学句型
1.Read the cnversatin and answer the questins:
Hw des Jane get t schl?
Hw des Lisa get t schl?
Which way d yu like better? Why?
2. Listen and read the cnversatin and pay attentin t the phrases.
3. Ask students t rle play the cnversatin with the partner.
引导学生对Jane和Lisa的出行方式进行思考和评价,教师根据学生回答的实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图
引导学生通过小组活动,联系实际生活,用所学语言完成实际任务,学以致用,进一步巩固目标语言的运用。同时还唤起学生健康出行,绿色出行的意识,升华文章主题,让学生真正理解“Hw t get t schl”的意义【迁移创新】