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初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B第4课时教案设计
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这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B第4课时教案设计，共5页。教案主要包含了学习理解，迁移创新，应用实践等内容，欢迎下载使用。
通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理本课语篇Mlly在信中涉及的what、hw、why等关键信息;理解并掌握本课时重点短语:make ne’s bed, be strict with。(获取信息)
2.使用速读、寻读和思维导图的阅读策略对语篇信息进行结构性梳理,并在语境中正确理解和区分词性。(梳理整合)
3.深层思考Mlly的烦恼,并结合自己的实际,提高自身思维品质。(内化应用)
4.借助小组活动,在合作探究中学习应怎样看待校规和家规,正确表达自己的想法。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是一封Mlly写给Dr.Knw的信,信中主要讲述了Mlly认为自己有太多的校规和家规,觉得没有自我,向Dr.Knw寻求帮助。
Why:Mlly通过讲述自己身边的规则,向我们展示了中学生对规则的看法,在Dr.Knw的回信中,我们意识到应该用不同角度看问题,规则虽然限制了一些我们的活动但是规则也是为了保护中学生。
Hw:语篇采用书信格式讲述Dr.Knw给Mlly的建议,语篇结构清晰。第一封信表达Mlly的烦恼,第二封是Dr.Knw给Mlly的建议。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
板书设计
作业设计
基础型作业:Interview yur parents and ask their intentins n setting the family rules. And express yur feelings abut these rules and give sme advice fr thse rules that make yu unhappy. Then make a reprt t share in the next class accrding t the chart.
实践型作业:Listen t the English news abut rules.
教学反思
教学目标
学生活动
效果评价
Lead-in
通过free talk的形式让学生说出至少四条家规,与同学分享
1. Greeting.
2. Please say at least fur family rules and share with yur classmates.
教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力并了解学生的兴趣,根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图
利用提示词组和模板引导学生进行对话练习,引出本课主题——家规,通过信息句型引导学生复习所学句型【学习理解】
Activity 1:
Pre-reading
通过老师提供的有关家规的问题进行讨论,激活思维,寻找共鸣
1.Talk abut the fllwing questins:
What rules d yu think are fair r reasnable?
What rules dn’t yu agree with?
Why d yu think s?
When yu are unhappy abut sme rules, what wuld yu d?
2. Shw the intrductin f Dr.Knw t students.
教师观察学生回答问题的状态和情况,根据学生的表现进行指导
设计意图
通过读前进行头脑风暴思考家规问题,为阅读埋好铺垫;通过读前观察图片,获取信息,培养学生的阅读技能【学习理解】
Activity 2:
While-reading
通过对两封信进行速读和细读,学生对文本内容进行深度解析
Read the letters quickly and answer the questins: What des this article talk abut?
教师观察学生能否迅速读完文章并找出答案,完成表格,根据学生的实际
续表
教学目标
学生活动
效果评价
2. Wrk n 2b—Read Mlly’s letter carefully and underline the rules.
3. Cmplete the chart with the rules in Mlly’s hme and schl.
4. Read and chse the right answer.
5. Read the letter and try t analyze the main parts f the letter.
表现给出及时的反馈和引导
设计意图
通过快速阅读和详细阅读,设置不同形式的问题,学生带着问题阅读文章,同时注意阅读策略的点拨,由浅入深,总结归纳阅读技巧和方法,引导学生进一步了解文章所叙述的内容【学习理解】
Activity 3:
Pst-reading
运用本课主题内容启发学生进行思考
1. Finish the task in 2c—Read the letters again and cmplete the sentences with have t/must, can r can’t.
2. Retell the passage by the mind map.
3. Further thinking and share: We have learned that Mlly’s parents set these family rules fr her. If yu were Mlly’s parents, why d yu set these rules? Try t explain the intentins(意图;目的) behind these family rules.
教师观察学生能否利用思维导图进行表演和正确表达,能否完整地、顺利地进行语言输出。能否使学生在阅读之后对文章框架有更加清晰地认识
设计意图
复述文本活动有利于学生对知识点和目标语言的应用。小组活动环节帮助学生发散思维,与生活实际相结合进行练习【迁移创新】
Activity 4:
Pre-Writing
根据提示完成短文
1. Wrk n 3a—Cmplete Zha Pei’s letter t Dr.Knw using have t/must, can r can’t.
2. Read the answers.
3. Analyze the structure f the passage.
教师观察学生能否完成短文填空,老师给出指导,为写作搭好支架
设计意图
根据3a的短文填空,分析文章结构、给出写作指导,为后面的写作搭好支架和平台【应用实践】
Activity 5:
While-writing
通过明确每一段书写格式和内容,根据四宫格提示开始书写文章
1. Finish 3b.
2. Lead students t think abut the specific cntent and sentence structure f each paragraph.
3. Shw the writing structure and ask students t fllw the prmpts t cmplete their article.
4. Shw ther useful sentences t students.
教师观察学生能否跟随老师指点写出相应的句子和表达,在老师的引导下明确写作框架和主题
设计意图
指导学生写作,让学生在打草稿的过程中更清晰地了解每一段的重点句型和整体结构,更好的帮助学生消化和理解【应用实践】
Activity 6:
Pst-writing
根据老师出示的范文和评分标准进行自查和互评
1. Shw a pssible versin t students and ask them t check ut.
2. Self-check and peer-check.
3. Shw the Grading Standard t the students.
教师观察学生的作文,挑出不同程度的作文进行展示,让学生评价并说明原因,在学生说出原因的过程中学生们就知道作文的给分点,有助于学生写出高分作文
设计意图
对比范文以及自查互评,让学生养成检查的好习惯【应用实践】
通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理本课语篇Mlly在信中涉及的what、hw、why等关键信息;理解并掌握本课时重点短语:make ne’s bed, be strict with。(获取信息)
2.使用速读、寻读和思维导图的阅读策略对语篇信息进行结构性梳理,并在语境中正确理解和区分词性。(梳理整合)
3.深层思考Mlly的烦恼,并结合自己的实际,提高自身思维品质。(内化应用)
4.借助小组活动,在合作探究中学习应怎样看待校规和家规,正确表达自己的想法。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是一封Mlly写给Dr.Knw的信,信中主要讲述了Mlly认为自己有太多的校规和家规,觉得没有自我,向Dr.Knw寻求帮助。
Why:Mlly通过讲述自己身边的规则,向我们展示了中学生对规则的看法,在Dr.Knw的回信中,我们意识到应该用不同角度看问题,规则虽然限制了一些我们的活动但是规则也是为了保护中学生。
Hw:语篇采用书信格式讲述Dr.Knw给Mlly的建议,语篇结构清晰。第一封信表达Mlly的烦恼,第二封是Dr.Knw给Mlly的建议。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
板书设计
作业设计
基础型作业:Interview yur parents and ask their intentins n setting the family rules. And express yur feelings abut these rules and give sme advice fr thse rules that make yu unhappy. Then make a reprt t share in the next class accrding t the chart.
实践型作业:Listen t the English news abut rules.
教学反思
教学目标
学生活动
效果评价
Lead-in
通过free talk的形式让学生说出至少四条家规,与同学分享
1. Greeting.
2. Please say at least fur family rules and share with yur classmates.
教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力并了解学生的兴趣,根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图
利用提示词组和模板引导学生进行对话练习,引出本课主题——家规,通过信息句型引导学生复习所学句型【学习理解】
Activity 1:
Pre-reading
通过老师提供的有关家规的问题进行讨论,激活思维,寻找共鸣
1.Talk abut the fllwing questins:
What rules d yu think are fair r reasnable?
What rules dn’t yu agree with?
Why d yu think s?
When yu are unhappy abut sme rules, what wuld yu d?
2. Shw the intrductin f Dr.Knw t students.
教师观察学生回答问题的状态和情况,根据学生的表现进行指导
设计意图
通过读前进行头脑风暴思考家规问题,为阅读埋好铺垫;通过读前观察图片,获取信息,培养学生的阅读技能【学习理解】
Activity 2:
While-reading
通过对两封信进行速读和细读,学生对文本内容进行深度解析
Read the letters quickly and answer the questins: What des this article talk abut?
教师观察学生能否迅速读完文章并找出答案,完成表格,根据学生的实际
续表
教学目标
学生活动
效果评价
2. Wrk n 2b—Read Mlly’s letter carefully and underline the rules.
3. Cmplete the chart with the rules in Mlly’s hme and schl.
4. Read and chse the right answer.
5. Read the letter and try t analyze the main parts f the letter.
表现给出及时的反馈和引导
设计意图
通过快速阅读和详细阅读,设置不同形式的问题,学生带着问题阅读文章,同时注意阅读策略的点拨,由浅入深,总结归纳阅读技巧和方法,引导学生进一步了解文章所叙述的内容【学习理解】
Activity 3:
Pst-reading
运用本课主题内容启发学生进行思考
1. Finish the task in 2c—Read the letters again and cmplete the sentences with have t/must, can r can’t.
2. Retell the passage by the mind map.
3. Further thinking and share: We have learned that Mlly’s parents set these family rules fr her. If yu were Mlly’s parents, why d yu set these rules? Try t explain the intentins(意图;目的) behind these family rules.
教师观察学生能否利用思维导图进行表演和正确表达,能否完整地、顺利地进行语言输出。能否使学生在阅读之后对文章框架有更加清晰地认识
设计意图
复述文本活动有利于学生对知识点和目标语言的应用。小组活动环节帮助学生发散思维,与生活实际相结合进行练习【迁移创新】
Activity 4:
Pre-Writing
根据提示完成短文
1. Wrk n 3a—Cmplete Zha Pei’s letter t Dr.Knw using have t/must, can r can’t.
2. Read the answers.
3. Analyze the structure f the passage.
教师观察学生能否完成短文填空,老师给出指导,为写作搭好支架
设计意图
根据3a的短文填空,分析文章结构、给出写作指导,为后面的写作搭好支架和平台【应用实践】
Activity 5:
While-writing
通过明确每一段书写格式和内容,根据四宫格提示开始书写文章
1. Finish 3b.
2. Lead students t think abut the specific cntent and sentence structure f each paragraph.
3. Shw the writing structure and ask students t fllw the prmpts t cmplete their article.
4. Shw ther useful sentences t students.
教师观察学生能否跟随老师指点写出相应的句子和表达,在老师的引导下明确写作框架和主题
设计意图
指导学生写作,让学生在打草稿的过程中更清晰地了解每一段的重点句型和整体结构,更好的帮助学生消化和理解【应用实践】
Activity 6:
Pst-writing
根据老师出示的范文和评分标准进行自查和互评
1. Shw a pssible versin t students and ask them t check ut.
2. Self-check and peer-check.
3. Shw the Grading Standard t the students.
教师观察学生的作文,挑出不同程度的作文进行展示,让学生评价并说明原因,在学生说出原因的过程中学生们就知道作文的给分点,有助于学生写出高分作文
设计意图
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