通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理本课时听力和对话语篇中的what、hw、why等关键信息;理解并掌握本课时有关询问场所、位置的重点词汇和句型。
2.联系生活并创造性地参与角色表演,提升真实情景中的人际交往能力,归纳并内化礼貌交际用语。
3.通过情境体验,感知关于社区的设施、环境和方位的词汇,理解词汇在特定语境中的意义。
4.通过情景对话,运用本单元目标语言询问设施位置并回答,对建筑物进行适当的方位描述,提升语言运用能力。
语篇研读
What: Listening 1(1a-1b) 中两个学生就单元主题图谈论某街区设施或建筑物是否存在。Listening 2(2a-2b) 图文并茂地展示了两个以上建筑物的相对关系。Cnversatin 2d是对话类文本。该语篇通过一问一答的情境创设让学生们了解如何询问他人某个建筑物的位置以及该问题的礼貌回答。
Why:根据“人与社会”主题范畴的教学目标和教学要求,设计基于“问路” 的主题教学活动。在对话过程中通过询问某个建筑物的方式,来学习建筑物的名称,there be结构和一般疑问句的回答,以及方位介词的运用。
Hw:语篇采用听力对话、口语对话形式呈现。两人对话具有口语化的特点,展示了完整的问路和回答过程,展示了there be结构和方位介词的用法,以及部分常见建筑物的名称。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
板书设计
作业设计
基础型作业:Read and recite the cnversatin in 2d.
实践型作业:Intrduce the lcatins f sme buildings in yur life t yur classmates by using the prepsitins learned tday. Write dwn yur cnversatin.
拓展型作业:Make a survey n the places and lcatins in yur neighbrhd.
教学反思

教学目标
学生活动
效果评价
Lead-in
通过情境设置导入本课新词汇和主题——描述位置,为新课程的学习做好铺垫
1. Greeting.
2. The teacher creates a situatin abut the neighbrhd and asks students t think hw t describe the neighbrhd.
教师注意观察学生对情境设置的反应,判断学生对这一话题是否感兴趣
设计意图
设置具体情境,引出本课主题,在思考的过程中自然感知目标语言,激发学生学习兴趣
Activity 1:
Lk & Say
学生能够借助图片记忆建筑物名称,明确位置,并练习目标句型 “There is a…/It’s n…”
1. Lk at the pictures abut buildings and learn new wrds by practicing the target language: There is/are…
2. The teacher teaches students abut phnetic symbls and key wrds.
3. The teacher asks students t practice the target language by learning wrds.
教师观察学生回答问题的表现,根据学生的语言表达判断学生对目标语言的掌握情况,并对学生的发音给予指导
设计意图
通过单词学习同步练习句型,同时将句型操练融入具体情境教学中进行教授,有助于学生感知目标语言的实际应用【学习理解】
Activity 2:
Pre-listening
能够完成单词匹配任务,能够描述建筑物的位置,为听力任务做铺垫。
1. Finish the task in 1a—Match the wrds with the places in the picture.
2. The teacher asks students t lk at the picture and give directins n the street.
e.g. The pst ffice is n Lng Street.
There is a pst ffice n Lng Street.
教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的语言表达判断学生对目标语言的掌握情况,给予帮助和鼓励
续表
教学目标
学生活动
效果评价
设计意图
通过听前识读图片和单词,对场所和街道名称的反复操练,降低听力难度。通过听力策略的教授,帮助学生更好地把握听力侧重点【学习理解】
Activity 3:
While-listening
在听力过程中抓住关键词——地点名词
1. Finish the task in 1b—Listen and circle the places yu hear in 1a.
2. Listen again and repeat the cnversatins.
教师观察学生听音频及回答问题的表现,判断学生对场所和街道名称的获取情况,并对学生的语音语调给予指导
设计意图
用跟读的模式,引导学生注意朗读时的升降调和重音,培养学生的语音、语调意识,也使学生巩固目标词汇和重点句型的应用【学习理解、应用实践】
Activity 4:
Pair wrk
通过交际对话让学生认知目标词汇,操练there be句型的一般疑问句及回答
Finish the task in 1c—Practice the cnversatin with yur partner. Then ask and answer questins abut the ther places in 1a.
e.g:
A: Is there a…near here?
B: Yes, there is. It’s n…
教师观察学生完成对话的情况,并根据学生的回答判断学生对there be句型的掌握情况
设计意图
巩固目标词汇和重点句型的应用【应用实践】
Activity 5:
Pre-listening
通过观察图片中pay phne和其他建筑物的位置关系,学习表示位置的介词短语,为听力任务做好铺垫
1. Read these sentences and pay attentin t the phrases.
2. The teacher plays a vide t teach the psitin wrds and phrases.
3. Finish the task in 2a—Match the sentences with the pictures. Write each number in the bx.
教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的回答判断学生对方位介词的掌握情况
设计意图
通过视频演示,学生对位置相对关系的词汇和短语的认识更为直观。听前先熟悉图片内容和听力方向,引导学生观察图片内的关键任务,为听力找寻关键词【学习理解】
Activity 6:
While-listening
在听力过程中抓住关键词——方位介词短语,并通过对话练习“Where is the…?”句型及回答
1. Finish the task in 2b—Listen and fill in the blanks with the wrds in the bx.
2.Listen and repeat the cnversatins. Pay attentin t the intnatin, pause and stress.
3. Finish the task in 2c—Ask and answer the questins abut the places in 1a n page 43.
教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的回答判断学生对方位介词的掌握情况
设计意图
培养学生的语音语调,巩固目标词汇和重点句型的应用【应用实践】
Activity 7:
Rle-play 2d
学生能够通过回答问题理解对话内容,通过角色扮演能在真实情境中学会运用
1. Read 2d quickly and answer the questins.
2. Fill in the blanks accrding t 2d.
3. The teacher asks students t listen and read the cnversatin and pay attentin t the phrases.
4. The teacher asks students t rle-play the cnversatin with the partner.
教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的回答及完成填空的情况判断学生对细节信息的获取和对方位介词的掌握情况
设计意图
通过表演对话的形式,让学生理解掌握和运用本课的重点单词与句型,发展听说能力,培养合作能力【学习理解、应用实践】