拒绝校园欺凌，共建和谐校园 班会教学设计

这是一份拒绝校园欺凌，共建和谐校园 班会教学设计，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，总结语等内容，欢迎下载使用。

河北邯郸一初中生遭3名同班同学杀害并掩埋：据多家媒体报道，受害人是一名男孩，就读于邯郸市肥乡区某中学。3月10日下午，该男孩被同学约出去玩之后遇害，嫌疑人是三名学生，其中一人还是其同桌。受害人疑似长期遭受校园霸凌。
一、教学目标：
1、让学生认识校园欺凌产生的原因，认清校园欺凌带来的负面影响。不欺负同学，不做小霸王。
2、通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整不合理的观念。
3、当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园欺凌的正确方法，从而提高防暴能力，进而学会保护自己。学会关心和善待他人，与人友好相处。
二、教学重难点：
1.教学重点：了解校园欺凌的实质和危害，掌握正确应对校园欺凌的方法和策略。学会关心和善待他人，与人友好相处。
2.教学难点：掌握应对校园欺凌的方法，培养学生的自我保护意识。
三、教学过程：
活动一：走近校园欺凌，不欺负同学，不做小霸王。这一环节让学生就其平时听到或遇到的校园欺凌进行讨论，然后，教师进行简单的归纳，之后引出校园欺凌的概念。
校园欺凌的定义：
校园欺凌是指发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的行为。此类案件不仅给被害者造成长期的心理阴影，甚至影响人格发展，施暴者也很可能滑入违法犯罪的歧途，严重影响未成年人的身心健康。
校园本是静美之所，然而这片静土也染上了血腥。如果任由这种校园欺凌发展下去，那无疑会在青少年中间造成一种不良的暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值。这是相当危险的，所以要拒绝校园欺凌。校园欺凌的最可怕之处在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。对施暴者来说，其过早染指了不良恶习，日后的成长令人担忧。而对受害者来说，这样的经历无疑是一场梦魇，很容易留下永久的伤痕。
列举一些校园欺凌事件：
案例一：2024年3月16日（周六）17时40分，接群众报警称湘南实验中学校门前发生打架事件。公安机关迅速出警赶赴现场处置。经查，在校大学生洪某旺（男，22岁）、马某超（男，22岁）等7人于3月16日下午来到湘南实验中学进行招生宣传，其间在校门外与该校学生张某（男，15岁）因言语琐事发生冲突。之后洪某旺、马某超等人持细铁棍冲进学校对张某等人进行追打，导致张某受轻微伤。
案例二：近日，广西灵山县檀圩镇一名父亲自述，自己12岁的女儿被一男子杀害并侵犯。
案例三：2024年3月19日，邯郸一高中生被同学打伤睾丸。
案例四：2023年10月30日，一段关于福建龙岩市侨育中学一名男生被逼吃粪便的视频引发关注。
案例五：2023年9月30日下午3时50分，西安市81中初一学生于与同班同学李在教室因琐事发生打架，于用随身携带的一把不锈钢单刃匕首捅入李左肋部，李经抢救无效死亡。
案例六：2023年10月24日下午4时20分，高陵县原后小学三年级学生巨与五年级学生唐放学回家途中，戏耍发生口角，打闹中唐用随身携带的小水果刀划破巨颈部，巨因流血过多，经医院抢救无效死亡。
案例七：2023年11月2日晚10时40分，西安桃李旅游烹饪专修学院中专学生甄与同学史等打斗，被史用雕刻小刀刺伤，经医院抢救无效死亡。
案例八：2018年10月4日，广西壮族自治区钦州市灵山县伯劳镇平心村发生一起强奸杀人案，一名10岁女童被同村男子杨光毅强奸并杀害，两日后杨光毅投案自首。
活动二：分析校园欺凌产生的原因
（1）家庭：
①过度溺爱导致任性、骄横等不良心理。
②不良家庭环境让孩子背负过多压力，催生心理障碍。
（2）学校：
①只重视成绩而忽视了道德教育。
②平时缺乏管理，出了事又急于息事宁人。
（3）社会：
①暴力影片、游戏等，引起青少年模仿。
②社会不正之风影响青少年的是非观。
③部分媒体过度过细再现犯罪经过。
（4）司法：
①法律界定不清晰、惩戒不严。
②法制教育缺失。
③法律规定，14周岁以下属于完全无刑事责任能力人。
（5）学生自身
①学习压力大，无法通过正常渠道排解。
②心理不健康，精神空虚。
活动三：如何预防校园欺凌？
学会关心和善待他人，与人友好相处。
1.不做受害者：
①不携带较多的钱和手机等贵重物品，不公开显露自己的财物。
② 前往校园周边巷子拐角等校园欺凌可能多发地时尽量结伴而行。
③与同学友好相处，宽容、理性、平和解决矛盾，不采用过激方式。
④提升自我防护意识和防护能力，平时加强身体素质训练，以便在危险的时刻进行自保。
不做欺凌者：
①要学会善待同学、尊重同学，通过欺凌他人取乐无法得到真正的友谊。
②欺凌行为是国家法律和学校明确禁止的行为，欺凌行为会给他人带来极大伤害。
③故意殴打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人财物以及故意非法伤害他人的行为有可能构成刑法中的寻衅滋事罪、强制侮辱罪、抢劫罪、故意伤害罪等。
不做附和者或冷眼旁观者：
①拒绝煽风点火，拒绝成为欺凌者的“帮凶”。
②拒绝当事不关己的旁观者，适当对被欺凌者表达同情和关心。
③在能力范围内施以援手，帮助被欺凌者。
④及时向老师、家长报告，甚至报警。
校园欺凌常见情形：
是索要钱物，不给就拳脚相加；
是以大欺小，以众欺寡；
是为了一点小事，大打出手；
是同学之间因“义气”之争；
是不堪长期受辱，以暴制暴。
这一环节，教师首先归纳有关校园欺凌常见的情形，然后，让学生讨论后为事件里的主人翁出主意，教主人公几招预防暴力的办法。
对于学生而言，
1.不能“怕”字当头。在遇到勒索、敲诈和殴打时不害怕，要敢于抗争。因为这些拦截的不良少年大多和受害者同龄，他们所实行的第一次拦截往往都是一种试探。如果此时在心理上就被对方所压倒，任其欺压，那么这样的第一次妥协其实就纵容、鼓励了拦截者，就会带来了更不良的后果。因而，有效防范校园欺凌的第一要诀就是“不怕”。但是要注意避免激发对方暴力升级，导致眼前吃亏。
2.要搞好人际关系，强化自我保护意识。这也是防范校园欺凌的一条途径。一个有广泛、良好人际关系的学生，就不容易成为勒索、敲诈和殴打的对象。
3.要慎重择友。要对学生的交友进行教育，鼓励多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“损友”，对已经受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓动或煽动其找人来报复，以免引起更大的争端。
校园欺凌的危害：
（1）校园欺凌对被欺凌者的影响及危害：
①变得胆怯、 畏缩、自卑、孤僻，严重者可能造成人格障碍。例如，可能会认为“不要得罪比我厉害的人，没有人是值得信任的。”
②变得敏感猜疑、警惕，没有安全感。例如，可能会想“他们在看我，是不是在评论我？”
③导致情绪抑郁，自我评价和自我价值感降低。例如，产生“我的存在似乎没有任何意义。”的情绪。
④形成讨好型人格，做事蹑手蹑脚。内心会认为“我必须这样做他们才会满意。”
⑤学习困难，厌学逃学。因情绪紧张焦虑，上课时注意力不能集中，学习成绩不断下降，不愿上学。
（2）校园欺凌对欺凌者的影响及危害：
①形成错误认知，性格的畸形发展，因惯性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。
②形成骄横跋扈、恃强凌弱等不良人格特点。多表现出固执、偏执、狭隘及易怒的倾向，容易与周围人发生摩擦，难以适应正常的社会生活。
③形成暴力倾向。若欺凌行为没有得到有效矫正，欺凌者在遭遇挫折和面临困境时往往会采取极端的方式解决问题，对他人和社会造成严重危害。
（3）校园欺凌对旁观者的影响及危害：
旁观者欺凌行为会影响到其他学生群体，比如推动或引起效仿。旁观者容易迷失方向，缺乏辨别能力，出现心理健康问题。欺凌行为的频繁发生还会使学生群体中存在一种不安全感，影响他们在学校的学习和生活。在欺凌事件中，每个参与者都会受到伤害。
活动四：课堂小结
校园本应是我们学习知识、接受教育的地方，但频频出现的校园欺凌却打了校园应有的宁静。校园欺凌是人际冲突的一个极端，对我们来说是双重伤害，同时也体现出人际交往的问题。我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容，仇恨的种子长不出和平的芽，暴力不能真正的解决问题，让我们一起大声说“远离校园欺凌”。这节课后，同学们要进一步向家长、老师请教如果校园欺凌侵害我的时候，我还能怎样做？完善自我保护的手段，提高自我保护的能力。希望同学们尽量不看有暴力画面的影视剧，不读有暴力情节的书刊，不玩有暴力色彩的游戏，不做有暴力倾向的人，让我们熄灭暴力的火焰，做个健康阳光的学生。
五、总结语：
校园欺凌是人际冲突的一个极端，对我们来说是双重伤害，同时也体现出人际交往的问题。我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容，仇恨的种子长不出和平的芽，暴力不能真正的解决问题，让我们一起大声说“拒绝校园欺凌”。