《悦纳至真 以心育德》 教案

这是一份《悦纳至真 以心育德》 教案，共5页。
“悦纳至真”是我校的办学理念，“悦纳”是愉快地接纳，是尊重，是认可；“至真”就是回到教育的本真。“悦纳”主张在学校和师生之间，学生与学生之间，教师与学生之间，教师与家长之间，家长与学生之间以及学校与社区之间都应该建立合作和谐的关系，共同创建一种悦纳的氛围最终实现教育的真谛。那下面我就从六个方面与大家分享我校德育工作的开展情况。
1、体验即是悦纳的开始。
苏霍姆林斯基说：道德准则只有当它们被学生自己去追求和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候才能真正的成为学生的精神财富。我校德育一直坚持让学生在活动的体验和感悟中茁壮成长，团委大队紧紧抓住“我们的节日”积极开展丰富多彩的体验活动；政教处结合安全法制、养成教育“我的中国梦” “三爱三节”“社会主义核心价值观”等主题开展教育月活动。每次活动都会结合我校校园广播、主题班会、升旗仪式和板报宣传等形式进行全覆盖式的常态化、系统化的立体德育。
2、悦纳环境，完善学校、家庭、社会三位一体的德育网络。
为使学校教育在家庭中得到延伸，强化教育效果，每月班主任教师都通过家访、家校漂流日志活动与家长们保持密切的联系和沟通；每学期都做好家长学校教育宣传月的工作，集中召开家长学校委员会会议；开展家校开放日活动；家校培训讲座等活动，提升家长素质，提高家庭教育的功能。积极协调社区开展多项德育实践活动，比如与东湖区党委共同举办了学雷锋启动仪式；与社区合作举行了道德大讲堂、金钥匙讲座、红色运动会、传统节日探望孤寡老人、庆端午包粽子等活动。引导学生参加有益的社区服务，建设了良好的外部育人环境，拓宽德育空间，增强德育的针对性与实效性。
3、悦纳学生，因材施教不断拓展德育新途径
我校学生中有一定比例的外来务工子女和单亲家庭以及留守儿童，后进生多数来源于此。我校开始实施学生成长导师制，坚持“以人为本”，针对青少年学生的身心发展特点，把教师灌输说教转变为师生平等对话，开展以“沟通、理解、帮助”为特征的一对一的个别教育，帮助“后进生”解决成长中的困惑与矛盾，更好地促进“后进生”的健康成长。我校导师制创新活动做的有声有色，开学初举行导师见面会；在母亲节前，受导学生为导师送“祝福贺卡”；五月份举行“播种希望”师生共同种植向日葵等特色活动，开展导师制师生朗读大赛，中秋节联谊活动等，通过这些活动，让学生寻找自信，关爱他人，学会感恩，成就自我。自2009年至今我校受导学生达200余人次，在导师的帮助下都能够健康成长德育智育水平都有了明显提高。
4、悦纳教师。加强德育队伍建设，推动学校德育工作长期发展。
积极开展班主任的学习与培训工作，努力提高管理水平。建立健全班主任每月一次的沙龙制度，采取通过网络专家报告、座谈交流、工作沙龙、撰写学习心得等多种形式的业务培训，从而使德育队伍的整体素质有所提高。每学期班主任们就在沙龙里一起探讨研究、经验交流并形成文字和老师们一起将教育趣事、教育感悟、案例等文章刊登在我校德育专刊《杏坛新语》上，至今已经出版8期，有效推动学校整体德育工作的长期发展。
悦纳在成长中追求创新。
学校的一切活动最终都要归根为教育，学生在教育中的成长和发展是一切学校行为的终极价值追求。在2012年学校申请了国家级课题《以“我心中的树”为发散点构建绿色生命教育立体网络的研究》，通过课题研究的教育活动，让教师从种树之法，参悟育人之道；学生从树木成长之法，参悟成长之道。教师今日种“树”，为未来育人；学生今日种“树”，为未来成才。
课题研究内容分为：自然之树的探究，以自然之树的种类、特征、习性、与人类关系、植物的无土栽培，为内容；以观察、收集整理材料、制作树牌、写研究报告、为形式。人文之树的感悟，以有关树的词语，格言、歇后语、诗词文章拓展到传统经典诵读为内容；以朗诵、阅读、演讲辩论、诗配画、画配诗，写作为形式；以积累词汇，提高阅读能力，培养联想和想象力，提高师生的人文素养宗旨，是语言学科的拓展延伸型课程。行为之树的规范，以有关树的种树护树，思考感悟树的成长历程，养成教育为内容；以劳动实践活动，主题班会为形式，以规范学生的行为，学会生存成长，学会感恩为目的德育课程校本化的课程。心灵之树的净化，空心和烂心的树不能成才。心灵课程根据学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，预防和缓解心理问题，疏导和排解心理为内容；以讲授、咨询、活动为形式；冰雪之树的锤炼，以冰上文化教育以冰雪为载体，冰雪知识的欣赏探究、冰上体育课（速滑、游戏）、冰上绘画雕塑为内容，培养学生艰苦奋斗，坚韧不拔，关于挑战困苦的韧性精神。环境之树的营造，以班级树文化建设，学校树文化建设为内容，以树立群体的共同价值观，形成一种无形的向心力和凝聚力，陶冶健康向上的审美情趣和文化品格，影响着师生的心智，激发着师生的工作和学习热情。
课题在研究的过程中，全校师生时时处处被“树” 的绿意浸染，一个亘古未变，早已被我们司空见惯的树，让我校德育、教学拥有了一个资源丰富的平台、一片肥美丰腴的土壤和一幅美不胜收的画卷。
6、悦纳至真，以心育德，以德养心。
培养健全人格是德育和心理健康教育的共同目标，根据社会需要和我校教育现状，将德育与心理健康教育相结合，在内容、途径、手段上实现互补，有利于学校德育工作的开展，学生健全人格的培养。
我校是呼伦贝尔心理教育基点校，所以我校的心理教育活动涉及范围广泛，开发教育活动效果显著。比如：每年九年级毕业生，尹老师都要给他们做中考减压心理辅导课，每学期利用班主任沙龙活动定期开展教师心理疏导，与此同时还组织开展体验式家长学校活动，重在让家长在心理集体活动中参与、体验，产生家庭教育的内在需求，解决家庭中的教育难题。受到广大家长的一致欢迎，从家庭教育的层面上可以最大程度的保证学校德育效果的延续。
新时期学校德育工作面临重重考验，学生的知识结构和认知水平已经呈现比较高的水平，一般的文化产品很难满足学生的心理需要，加上独生子女个性突出，自我意识非常强，作为德育工作者的我们应该充分的尊重学生的成长需求，不断更新观念与时俱进，跟上时代的节拍，创造更加适合新世纪学生的德育模式。