初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section B第4课时教案

这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section B第4课时教案，共7页。
1.获取本课语篇中Ben在感谢信中涉及的what、hw、why等关键信息;理解并掌握本课时重点词汇和相关用法:train、difficulty、disabled、have difficulty(in)ding sth.等。(获取信息)
2.使用速读、寻读和思维导图等阅读策略对语篇信息进行结构性梳理,认识分辨词性的重要性,并在语言运用中通过词性判断来帮助自己理解词义。(梳理整合)
3.深层思考Ben生活发生变化的原因,并清楚阐述自己的观点,提高自身思维品质。(内化应用)
4.借助小组活动,在合作探究中制订助人为乐的活动计划,践行乐于助人的行为,传承中华传统美德。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是一封Ben写给Miss Li的感谢信,信中主要讲述了Ben感谢Miss Li的原因及小狗Lucky对他的帮助,使身为残疾人的他的生活发生了巨大变化。
Why:作者讲述自己在大家的帮助下生活发生变化的故事,让学生深切感受助人为乐的意义。也通过感谢信的形式,让学生关注和学习如何表达感谢,学会感恩。
Hw:语篇采用书信格式讲述多方面的帮助,语篇结构清晰。第一段表达Ben的感谢;第二、三段分别从Ben的困难和Lucky的帮助两方面介绍Ben的故事;第四段再次表达感谢。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
板书设计
作业设计
基础型作业:Make sentences with the wrds in 2c.
实践型作业:Write a shrt passage abut yur vlunteer activity.
拓展型作业:Enjy the beautiful article n learning paper.
教学反思


教学目标
学习活动
效果评价
Lead-in
通过游戏导入本课的新词汇和主题——为他人提供帮助,为新课程的学习做好引导和铺垫
1. Greetings.
2. Play a game: D what I say!
Turn t P14, and clse yur bk. Put yur hands behind yur back, imagine yu are disabled, yu can’t use yur hands r arms easily. And turn t P14 again. Can yu d it? D yu still think it’s easy?
教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力,了解学生的兴趣,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图
通过游戏向学生抛出一个与残疾人相关的问题,导入本课主题,引起学生思考。同时引出课文中的部分生词或词组,为学生接下来的阅读扫清一些障碍
Activity 1:
Read the passage quickly and find the answers.
快速阅读文章,让学生利用寻读策略,熟悉感谢信的基本格式及作者写这封感谢信的原因;找出每段的段落大意
Read the passage quickly and answer the questins.
1. What kind f letter is it?
A.A business letter.
B.A thank-yu letter.
C. An intrductin (介绍) letter.
2.Find the main idea f each paragraph and match(连线).
Para.1 Thanks again
Para.2 Lucky’s help
Para.3 Ben’s thanks
Para.4 Ben’s difficulties
教师观察学生能否通过快速阅读找到文章的段落大意。根据学生完成情况来判断并引导学生进行更多的阅读技巧训练
设计意图
通过快速阅读,从整体上把握文章主题和基本框架,从而获得段落主旨,为后面的细节阅读进行方向指导【学习理解】
续表
教学目标
学习活动
效果评价
Activity 2:
Hw is the letter rganized?
通过对文章进行整体阅读,分析文章结构,为正式阅读做铺垫
The teacher leads the students t find ut the structure f the text.
教师观察学生能否通过快速阅读和对文章段落大意的总结来分析并判断文章的整体结构
设计意图
引导学生再次阅读文章,找出文章框架。思维导图设计有助于学生更清晰地理解文章要点【应用实践】
Activity 3:
Read Para.1 and finish the mind map.
通过细节阅读,学生对文本内容进行深度解析,了解何为动物援助组织,以及Ben又是在怎样的机缘巧合下得到了Lucky的帮助
Why des Ben thank Miss Li?
学生借助思维导图,理清Ben感谢Miss Li的原因,清楚各人物之间的关系。同时关注语言知识及结构的获取与组织
观察学生能否准确地获取并理解文章的细节,能否在有限的时间内对第一段的细节进行复述,同时要关注能否培养学生的语言运用能力
设计意图
细读第一段,理清人物关系。让学生确定感谢信的感谢对象以及写信的格式,在此过程中不仅要关注语言知识的获取,还要让学生了解书信的格式【学习理解】
Activity 4:
Read Para. 2&3 and answer the questins.
再次通过细节阅读,学生对文本内容进行深度解析,了解作者在生活中有何困难及对Lucky的详细介绍
Read the passage quickly and answer the questins.
1. What difficulties des Ben have in his daily life?
2. Hw did his friend help him ut?
3. Why did she get him the dg?
4. Hw did Ben feel after he gt the dg?
5. Hw lng did Ben train with the dg?
6. Why des Ben name him Lucky?
7. What des Ben think f Lucky?
观察学生分段细读的效果,判断学生能否更深入地理解文章要点,并把握学生内化所学内容和语言的情况
设计意图
引导学生对文本内容进行深度解析,并根据文章的结构更进一步了解文章的主体部分。同时,让学生回答问题,为读后复述做好语言上的准备【学习理解】
Activity 5:
Retell the stry.
根据关键词复述文章内容
Lucky:
教师观察学生能否利用关键词完整、顺利地进行语言输出
设计意图
通过复述,学生能够整体使用语言素材。同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【应用实践】
Activity 6:
Further thinking
通过思考与回答读前和读后的提问,培养学生的发散性思维和创造性思维
1. We knw Lucky is a dg. Why did Ben use “he” instead f “it”?
2. In what ther ways d yu think dgs are able t help us?
3. What ther animals can we train t help peple?
观察学生能否根据文章的主要内容,进行深度思考和评价
设计意图
引导学生更深入地思考,进一步提升学生的思维品质,升华主题【迁移创新】
Activity 7:
Grup wrk.
Discuss in grups and make a reprt.
运用本课主题内容启发学生思考,并完成读后任务
Shw pictures abut different kinds f help and let the students talk abut it in a grup.
观察学生小组讨论和完成任务的情况,倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图
引导学生通过小组活动,用所学语言完成实际任务。同时唤起学生传递爱的意识,升华文章主题,让学生真正理解“Help gives warmth and lve t the wrld.”的意义【迁移创新】
Activity 8: Writing
通过写作练习,学生运用已学知识表达自己的兴趣爱好和特征,并描述自己想要做的志愿者工作
1. Brainstrm.
(1)Which vlunteer jb d yu want t d?
(2)What are yur interests and hbbies?
(3)Hw can these help yu t d the jb?
2. Ask students t express their abilities, hbbies and wishes.
I’d like t… because I … I think…
I am interested in …/I am a (an)…lver.
In my free time, I like/lve t…
I’m gd at/I’m strng in/I d well in…
S I think I’d be gd at this jb.
3. Beginning: I wuld like t be a vlunteer…
Bdy: I’ll nt nly give away strybks t them but als tell them stries.
Ending: I’m sure I will be a gd vlunteer…
教师观察学生能否熟练运用目标句型并及时给予帮助
设计意图
引导学生通过写作活动,用所学语言完成写作任务,学以致用,进一步巩固目标语言的运用【迁移创新】