人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section A第2课时教学设计

这是一份人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section A第2课时教学设计，共5页。

1.运用预测、速读、精读等阅读技巧理解文章大意,获取本文中关于暴风雨发生前后的信息;同时在语境中熟练掌握本课时重点单词和常用表达。(获取信息)
2.基于对文章的理解,梳理文章结构;并整理掌握本课时重点语法:when和while的用法。(梳理整合)
3.在阅读文章中感受在困难面前邻里间互助的情谊,学习在危难中团结互助的精神。(内化应用)
4.和小组探讨自己的理解,谈论应该如何应对类似突发情况。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是一篇文章,类型为记叙文。主要讲述美国亚拉巴马州受到暴风雨袭击后人们互相帮助的故事。
Why:语篇通过讲述暴风雨的发生及人们的反应,着重对青少年情感进行教育和培养。让青少年读者们感受到在灾难面前邻里间的情谊,懂得团结互助的意义。
Hw:语篇按照暴风雨发生的时间顺序展开,第一、二段讲述暴风雨发生前的天气和Ben一家为应对暴风雨所做的准备;第三段讲述暴风雨发生时的情况;第四段讲述暴风雨造成的破坏和人们互相帮助的故事。文章结构清晰,层层推进,让人更加身临其境,感同身受。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
板书设计
作业设计
基础型作业:Review the key phrases and sentences.
实践型作业:Finish the exercise.
拓展型作业:Review the grammar and make a mind map.
教学反思

教学目标
学生活动
效果评价
Lead-in
通过视频导入本课关键词rain strm;通过Free talk,引导学生进入The strm Brught Peple Clser Tgether
这一主题
Shw Ss a vide abut the rainstrm happened in Zhengzhu in 2021 and let Ss talk abut it.
教师观察学生自由发言的表现,判断学生对已学知识的掌握情况
设计意图
通过看视频并让学生自由发言,导入本课主题,引起学生的思考,激发学生的思维,并为之后的阅读做好铺垫
Activity 1:Pre-reading
学生通过做读前的一系列任务,为后续的阅读做好铺垫
Befre reading, shw Ss the picture and the title. Answer the questins and predict:
1. What can yu see?
2. What will a strm bring t us?
3. What may happen after the strm?
New wrds:fallen, brken, mess…
教师引导学生利用已知信息和提示,进行必要的读前推理,观察学生对语言的使用是否正确
设计意图
在读前引导学生通过插图和标题进行预测,讨论暴风雨发生前后的情境。引导学生描述图中的情景,为语篇理解做铺垫【学习理解】
Activity 2:
While-reading
通过找关键信息和回答问题,引导学生学习阅读策略,培养良好的阅读习惯
1.Scanning:Ask Ss t read the passage quickly and try t find ut sme key infrmatin:
Where? What? Wh?
2. Ss read again and answer the questins.
Q1: What was the weather like befre the heavy rain started?
教师观察学生能否通过寻读找出关键信息,能否通过再次阅读回答相关的问题,根据学生的完成情况来判断并引导
续表
教学目标
学生活动
效果评价
Q2: What was the neighbrhd like after the strm?
学生进行更多的阅读技巧训练
设计意图
快速阅读文章,找出文章关键信息,培养学生快速抓取关键信息的能力【学习理解】
Activity 3:
Hw is the passage rganized?
通过对文章进行整体阅读,分析文章结构
1. The teacher asks Ss t find the main idea f each paragraph and match.
2. Divide the passage int three parts.
教师观察学生能否总结文章的段落大意并分析文章的整体结构
设计意图
引导学生再次阅读文章,概括段落大意并以此找出文章框架,帮助学生理清故事发展脉络【应用实践】
Activity 4:Exercise
通过完成读后任务巩固本节课的重难点
Finish the task in 3b—Cmplete the sentences using the infrmatin frm the passage.
教师观察学生能否更深入地理解文章要点,掌握学生内化所学内容和语言的情况
设计意图
通过本环节,训练学生获取细节信息的能力,并检验学生是否理解故事发展细节并用自己的语言表达【应用实践】
Activity 5:Discussin
运用本课主题内容,启发学生进行思考
Finish the task in 3c.
1. What ther things can bring peple clser tgether?
2. Hw can we help each ther in times f difficulty?
教师观察学生能否根据文章的主要内容,进行深度思考和评价
设计意图
通过思考和讨论,培养学生的发散性思维和创造性思维,并完成对学生的情感态度及价值观的教育,培养学生互帮互助的优秀品质【迁移创新】
Activity 6:
Grup wrk
学生通过观察Grammar Fcus中的例句进一步感知过去进行时,并通过小组合作方式来总结规律
1. Ss read the sentences alud in Grammar Fcus.
2. Wrk in grups and discuss the imprtant pints in Grammar Fcus.
教师观察学生能否正确朗读重点句子,能否在小组探究中发现问题、探讨问题
设计意图
引导学生通过自己观察和小组探究的方式,发现本单元重点语法——过去进行时的相关知识点,并在过程中发现问题、提出疑问,带着目的去学习【学习理解】
Activity 7:
Grammar Learning
学生自主探究本单元语法之后,师生共同探计整理过去进行时的相关知识
1. Summarize the structure f the past prgressive tense.
2. Distinguish when and while.
教师在小组合作探究后整理学生探究结果,帮助学生解决问题,同时观察学生的理解程度
设计意图
整理总结过去进行时的结构及相关考点,在学生自主学习探究后再去点拨,加强学生的理解【学习理解】
Activity 8:
Exercise
通过4a,4b练习,帮助学生掌握过去进行的各种句式
Finish Exercise in 4a and 4b.
检验学生能否正确的将语法知识运用起来完成练习
设计意图
通过课本上的练习题检验学生对本课知识点的运用,巩固所学知识【应用实践】
Activity 9:
Grup wrk
学生能够在具体情境中综合运用目标语言
Finish the task in 4c.
What were yu ding at these times last Sunday?
After that, try t make a reprt.
教师观察学生能否将已学知识内化,完成语言输出
设计意图
设置情境,让学生实践运用本课时重点句型,同时锻炼学生的交际能力和表达能力【迁移创新】