人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section A第2课时教学设计

这是一份人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section A第2课时教学设计，共6页。教案主要包含了学习理解，应用实践，迁移创新等内容，欢迎下载使用。

通过本课的学习,学生能够:
1.获取本课语篇介绍三个不同寻常的博物馆中涉及的what、hw、why等关键信息;理解并掌握本课时重点词汇和句型。(获取信息)
2.使用速读、寻读和思维导图等阅读策略对语篇信息进行不同角度的解读,推断语篇的深层含义,并在语境中正确理解现在完成时。(梳理整合)
3.深层思考博物馆发展背后的文化,并清楚阐述自己的观点,提高自身思维品质。(内化应用)
4.借助小组活动,在合作探究中学习欣赏、鉴别美好事物,形成健康的审美情趣;增强国家认同感和文化自信,形成正确的价值观和积极向上的情感态度。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是一篇杂志文章,是三个学生 Ken、Amy和Linlin,在各自参观三个不同类型的博物馆(美国计算机博物馆、国际马桶博物馆和杭州茶博物馆)后,所写的心得感受。
Why:语篇通过Ken所描述的美国计算机博物馆,展示了从最初的超大型计算机到现在便携式笔记本,呈现了科技的快速发展;Amy讲述了有趣的马桶博物馆,展示了历史上不同时代的马桶,呈现了时代变迁所带来的变化;Linlin讲述了茶博物馆,从文化层面映射出饮茶所带来的益处。三段短文从科技和文化上,引导学生关注身边细节,学会用批判性思维来思考问题,分享快乐。
Hw:语篇是新闻报道,三段简报从科技发展、时代变迁和文化底蕴三个层面体现出不同博物馆所带来的不同感受。并在不同场景突出重点描述词汇,丰富学生语料。语篇使用了现在完成时、一般过去时和一般将来时。语言风格从开头描述自己参观的博物馆,到中间博物馆的馆藏特点,最后讲述自己的观点,简明扼要并突出重点。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。

板书设计
作业设计
基础型作业:Draw a mind map f the article in 3a and tell the three museums t yur family and friends.
实践型作业:Chse a museum yu like and intrduce it t thers.
拓展型作业:Search three kinds f museums and cllect their infrmatin, then share with yur classmates.
教学反思


教学目标
学习活动
效果评价
Lead-in
通过展示不同种类的博物馆导入本课新词汇和主题——不同寻常的博物馆,为新课程的学习做好引导和铺垫
Shw different kinds f museums and ask sme questins:
1. Have yu ever been t these museums?
2. Have yu ever heard f them?
3. What d yu knw abut them?
教师观察学生回答问题的表现,预判学生的能力,了解学生表达上的困难,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图
通过看图,提出问题并创设情境与学生自由交谈,导入本节课的话题,引起学生的思考,激发学生的思维。同时,引出部分课文中的生词或词组,为学生接下来的阅读扫清一些障碍
Activity 1:
Read the passage quickly and find the answers.
快速阅读,让学生利用略读策略,找出每段所谈论的博物馆
Skim and find ut the names f these museums in each paragraph.
教师观察学生能否迅速完成相关问题,并根据学生完成情况来判断、引导学生进行更多的阅读技巧训练
设计意图
通过快速阅读,从整体上把握文章主题和基本框架,从而获得段落主旨,为后面的细节阅读进行方向指导【学习理解】
续表
教学目标
学生活动
效果评价
Activity 2:
Hw is the article rganized?
通过对文章进行整体阅读,分析文章结构,为正式阅读做铺垫
The teacher leads Ss t find ut the structure f the text.
教师观察学生能否通过快速阅读和对文章每段段落大意的总结来分析并判断文章的整体结构
设计意图
引导学生再次阅读文章,找出文章框架。思维导图有助于学生更清晰地理解文章要点【应用实践】
Activity 3:
Careful reading
通过细节阅读,对文本内容进行深度解析
Read the passage carefully t find the specific ideas.
1. Read Para.1 and fill in the blanks.
2. Read Para.2 and answer the questins.
3. Read Para.3 and fill in the chart.
观察学生能否准确获取并理解文章的细节,能否在有限的时间内对文本的细节进行复述,把握学生内化所学内容和语言的情况
设计意图
通过完成不同的阅读任务,检测对文章细节的理解。让学生带着问题阅读,提高学生的英语阅读能力以及解决问题的能力,同时让学生回答问题,为读后复述做好语言上的准备【学习理解】
Activity 4:
Retell the stry.
根据关键词复述文章内容
Retell the stry with the help f the key wrds.
教师观察学生能否利用关键词进行复述,能否完整、顺利地进行语言输出。能否使学生在阅读之后对文章框架有更加清晰地认识
设计意图
通过复述,学生能够整体把握文章思路,深刻理解主题,整体使用语言素材。同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【应用实践】
Activity 5:
Further thinking
通过思考与回答读前和读后的提问,培养学生的发散性思维和创造性思维
Think abut the questins:
1. What can we learn frm these three museums?
2. D yu think it’s necessary t prtect the ld things?
观察学生能否根据文章的主要内容进行深度思考和评价
设计意图
引导学生更深入地思考,跳出文本,发散思维,思考博物馆存在的意义和保护旧物的措施,拓宽视野【迁移创新】
Activity 6:Grup wrk
运用本课主题内容启发学生进行思考,并完成读后任务
Discuss in grups and chse the best museum guide in the grup.
Wh is the best museum guide in yur grup?
Chse ne student in a grup t intrduce a museum in yur city, and then vte fr the best museum guide.
观察学生讨论和小组完成任务的情况,教师倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图
引导学生通过小组活动,并联系实际生活,用所学语言完成实际任务,学以致用,进一步巩固目标语言的运用【迁移创新】
Activity 7:
Presentatin
运用本课Grammar Fcus内容启发学生进行自学思考,并完成读后任务
1. Shw Grammar Fcus and ask students t read the sentences.
2. Explain the functin f the present perfect tense.
3. Help Ss learn the usage f have been t,have gne t.
阅读语法聚焦,概括本单元语法的基本形式。让学生通过观察总结have been t和have gne t的用法规律,观察学生能否正确运用
设计意图
通过学习探究,学生能够理解现在完成时的用法。同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【学习理解】
Activity 8:Grup wrk
运用本课Grammar Fcus知识阅读句子;根据提供的信息完成4a, 4b的练习, 巩固对语法的掌握
G thrugh Activity 4a.
Ask Ss t read the sentences in 4a and try t fill in the blanks with crrect frms f the verbs.
2. Check the answers in grups.
3. G thrugh Activity 4b.
Ss scan the cntents. Then cmplete the task n their wn.
G thrugh Activity 4c.
Ask Ss t shw their answers.
Summarize the usage f the present perfect tense we have learned.
观察学生能否在合作探究中掌握本堂课知识
设计意图
通过小组合作探究,学生能够深刻理解现在完成时的用法,整体使用目标语言,在实际运用中提高自身分析能力及综合运用能力【应用实践】