人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section B第3课时教案设计

这是一份人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section B第3课时教案设计，共4页。教案主要包含了学习理解，迁移创新等内容，欢迎下载使用。

通过本课的学习,学生能够:
1.获取Martin和Jenny的对话中涉及的关键信息,在此语境下继续学习现在完成时表示持续性动作或状态的用法。(获取信息)
2.运用根据图片信息预测听力内容等听力策略,对语篇信息进行梳理,并在语境中正确运用目标语言。(梳理整合)
3.在谈论家乡变化的情境中,激发对英语学习的兴趣,学会如何与人谈论家乡有特色的地方,发表自己的观点和看法。(内化应用)
4.增进对彼此家乡的了解,开阔视野,使自己更加热爱家乡,提高自身人文素养,弘扬家国情怀,树立文化自信。(迁移创新)
语篇研读
What:本课听力语篇谈论了Jenny家乡的环境变化,涉及家乡的建筑物的变迁。用现在完成时来描述所居住的城市或者家乡的历史和改变。
Why:继续学习现在完成时表示持续性动作或状态的用法,在谈论家乡变化的情境中,激发学生对英语学习的兴趣,增进对彼此家乡的了解,开阔视野,使学生更加热爱自己的家乡。
Hw:语篇采用听力对话形式呈现,在Sectin A的基础上拓展到了周围环境变化的话题,从Jenny家乡现在的模样引入话题,进而回忆家乡过去的建筑物,最后以两人相约去新博物馆结束,简单明了。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
续表
续表
板书设计
作业设计
基础型作业:Make sentences with the wrds in 1a.
实践型作业:D a survey amng ten f yur friends r classmates abut the special places in their hmetwn. Draw a chart abut yur survey results and write an article abut the results and yur thughts.
拓展型作业:Write an article abut Jenny’s lve fr her hmetwn.
教学反思


教学目标
学生活动
效果评价
Lead-in
通过Free talk导入本课时主题——居住的环境,为新课程的学习做好引导和铺垫
Free talk.
Answer the questins:
1. Where is yur hmetwn?
2. D yu like yur hmetwn?
3. What are sme f the special places in yur hmetwn?
4. Hw lng have these places been arund there?
教师观察学生能否回答出相关问题,并且能够根据学生回答的情况来判断、引导学生进行更多的口语训练
设计意图
以问题导入本课话题,引起学生思考,激发学生的思维。提高学生学习积极性,完成相关词汇的积累,为后面的听力扫除障碍【学习理解】
Activity 1:Pre-listening
熟悉话题为后续的听力做准备
1. Wrk n 1a—Check (√) the places r things yu can find in yur twn r city.
2. Read the wrds.
教师观察学生对自己家乡的了解程度
设计意图
通过熟悉词汇帮助学生预判听力主题和内容,为听力做铺垫【学习理解】
Activity 2:
Listening practice
听前预测,听中获取有用信息
1. Wrk n 1b—Listen and answer the questins.
(1)Des Martin like Jenny’s hmetwn?
(2)Des Jenny still live in her hmetwn?
(3)What is behind the science museum?
(4)What d peple d there n weekends?
2.Wrk n 1c—Listen and fill in the
观察学生捕捉信息的能力,学生能否更深入地理解听力材料,把握学生内化所学内容和语言的情况
教学目标
学生活动
效果评价
chart abut the places in Jenny and Mary’s hmetwn.
设计意图
通过多样性听力练习,培养学生的听力技巧。同时通过训练,学生学会给出恰当的建议【学习理解】
Activity 3:
Mind map
通过阅读听力材料,梳理文本框架
Read the listening material and finish the mind map.
A general intrductin
Buildings f this place
Cnclusin
教师观察学生能否利用思维导图进行复述,能否完整、顺利地进行语言输出。能否使学生在阅读之后对文章框架有更加清晰地认识,同时锻炼口语表达能力
设计意图
通过思维导图的方式帮助学生梳理所听取的关键信息,学生进行信息整合,尝试用自己的话复述对话内容,有利于目标语言的巩固和口语表达能力的提高【迁移创新】
Activity 4:
Grup wrk
通过小组合作学习,巩固本课时的目标语言,并进行加工和输出
Let the students talk abut their hmetwns in grups.
Key sentences:
1. My hmetwn is really beautiful. There are many interesting places t see.
2. Lk at this building…
3. I have been there nce/many times…
4. It has been arund fr/since…
观察学生小组讨论和完成任务的情况,教师倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈
教学目标
学生活动
效果评价
5. Wuld yu like t g tgether with me?
设计意图
情景创设下的分组调查活动是对语言的综合运用输出,能锻炼学生的语言掌握和运用能力【迁移创新】