这是一份英语八年级下册Lesson 40 Body Language教案及反思，共4页。教案主要包含了学习理解，应用实践，迁移创新等内容，欢迎下载使用。

1.获取和梳理了解肢体语言在不同的国家有很大的差异;(学习理解)
2.分析文本结构特点,制作思维导图,理清作者写作思路,并根据思维导图把对话改为短文;(应用实践)
3. 仿照作者写作方法,用英语描写自己在日常生活中积累的英国英语和美国英语的差异。(迁移创新)
语篇研读
What:本课围绕肢体语言这一话题展开教学,讲述了肢体语言在不同的国家的差异,这些差异和当地的文化有关系,例如初次见面的问候语、点头和摇头、竖起大拇指和挥手等,在全世界的不同国家有着不同的含义。但有一种肢体语言在全世界是通用的,那就是“微笑”。
Why:本课通过对比和比较的手法,简单介绍几种肢体语言在不同文化下的含义,学生要了解其背后的文化内涵,学以致用。学习了本课之后,有利于学生了解世界文化,和其他国家的人友好相处。
Hw:本课属于总分总的结构,开头介绍了在不同的文化中肢体语言的含义不同,中间介绍了在不同的国家同一种肢体语言的含义不同,最后提到了微笑是全世界通用的肢体语言,代表善良和友爱。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
续表
续表
板书设计
作业设计
基础型作业: Read and recite the wrds and expressins f this lessn.
实践型作业: Search fr the knwledge abut the bdy language in different cuntries.
教学反思

教师活动
学生活动
设计意图
Lead-in
通过图片导入本课主题
1. Greetings.
2.Shw pictures abut different gestures.
3. Ask students t talk abut what the gestures mean in different cuntries.
(见PPT)
教师根据学生们的表现,观察学生们是否懂得图片中的肢体语言所代表的含义,拓展思维,开阔视野,更深入地了解西方文化的含义
设计意图
通过肢体语言的照片,学生们谈论自己所了解的这方面的知识,锻炼语言表达能力
教师活动
学生活动
设计意图
Activity 1:Listening
听前预测,听中获取有用信息
Listen twice and finish exercises n the PPT. Then check answers in class. Explain hard pints if necessary.
教师观察学生是否有准确获取有用信息的能力,给出指导
设计意图
通过听力练习,初步了解本课内容,并锻炼学生抓取关键词、速记等能力,完成听力任务【学习理解】
Activity 2:Reading
学生阅读短文并进行思考,根据短文内容完成任务
Read and finish Exercise 1 and 2 n P105. Then check answers in class. Discuss if necessary.
教师观察学生的作答情况检测学生对课文的理解情况
设计意图
通过阅读本课,进一步理解课文内容,并在实际中运用所学词汇【应用实践】
Activity 3:Practice the wrds and expressins
练习本课的单词和短语,掌握其用法
1. Shw language pints n the PPT.
2. finish Exercise 3 t practice the wrds and phrases.
教师通过活动观察学生们是否掌握了本课的单词、短语和语法,并鼓励他们学会运用
设计意图
通过这个练习,真正掌握本课单词、短语和语法的用法,了解肢体语言在不同国家的含义【应用实践】
Activity 4:Grup wrk
小组合作,更好地理解课文
Wrk in grups. One student acts ut a kind f bdy language while the thers guess the meaning.
教师观察学生们表现,鼓励他们根据不同国家的文化传统,了解不同肢体语言的含义
设计意图
通过小组合作,掌握不同国家的肢体语言的含义,在锻炼口语表达能力的同时拓宽知识面【迁移创新】
Activity 5:Self check
运用本课词汇和内容主题完成复述
Read again and fill in the blanks. Then retell it.(见PPT)
教师观察学生能否完整、顺利地进行语言输出,对文章框架有更加清晰的了解
教师活动
学生活动
设计意图
设计意图
通过复述,学生整体把握文章内容,深刻理解文章主题,并能够整体使用语言素材。同时,教师对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【应用实践】