冀教版八年级下册Lesson 43 Let's Clean Up!教学设计

这是一份冀教版八年级下册Lesson 43 Let's Clean Up!教学设计，共4页。教案主要包含了学习理解，应用实践，迁移创新等内容，欢迎下载使用。
1.获取和梳理詹妮、丹尼和布莱恩在世界环境日开展的校园环保活动;(学习理解)
2.分析文本结构特点,制作思维导图,理清作者写作思路,并根据思维导图把对话改为短文;(应用实践)
3. 仿照作者写作方法,用英语描述自己和朋友们开展的环保活动。(迁移创新)
语篇研读
What:本课属于詹妮、布莱恩和丹尼之间的对话。对话内容是大家在6月5日世界环境日时进行的环保活动。为了保护环境,他们在校园里号召同学们净化校园环境,提高环保意识。对话让学生意识到垃圾也是一种污染,可以设立课题来研究如何在日常生活中减少垃圾污染。
Why:以对话形式呈现有关清理垃圾活动的文本,目的是通过真实情境的交流,了解污染就在我们身边,我们可以通过自己的行为影响其他同学,一起改善我们周围的环境。
Hw:本对话从介绍世界环保日开始,描述了丹尼、詹妮和布莱恩开展的使校园变整洁的活动,他们计划在校园内号召大家捡垃圾,詹妮向同学们解释了他们的计划,大家都非常支持这项活动。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
续表
板书设计
作业设计
基础型作业: Read and recite the wrds and expressins f this lessn.
实践型作业: Search fr mre knwledge abut hw t prtect the envirnment in the daily life.
教学反思

教师活动
学生活动
设计意图
Lead-in
通过图片导入本课主题
1. Greetings.
2. Shw pictures abut what peple d n Wrld Envirnment Day.
3. Ask students t talk abut their activities t prtect the envirnment.
(见PPT)
教师根据学生的表现,观察学生是否真正了解哪种行为对环境有害,哪种行为对环境有益
设计意图
展示给学生一些保护环境的照片,请学生谈论自己在日常生活中是如何保护环境的,增强语言表达能力
Activity 1:Listening
听前预测,听中获取有用信息
Listen t the dialgue and finish Exercise 2 n P115. Then check answers in class. Explain hard pints if necessary.
教师观察学生是否有准确获取有用信息的能力,给出指导
设计意图
通过听力练习,初步了解本课内容,并锻炼学生抓取关键词、速记等能力,完成听力任务【学习理解】
教师活动
学生活动
设计意图
Activity 2:Reading
学生阅读短文并进行思考,根据短文内容完成任务
Read and finish Exercise 1 n P115. Then check answers in class. Discuss if necessary.
教师观察学生的作答情况,并根据学生的答案检测学生对课文的理解情况
设计意图
通过阅读本课,学生进一步理解课文内容,并在实际中运用所学词汇【应用实践】
Activity 3:Practice the wrds and expressins
练习本课的单词和短语,掌握其用法
1. Shw language pints n the PPT.
2. Finish Exercise 3 t practice the wrds and phrases.
教师通过活动观察学生是否掌握了本课的单词、短语、语法及重点和难点,并鼓励他们学会运用
设计意图
这个练习让学生真正掌握本课单词、短语和语法的用法,让学生从生活的点点滴滴注意到环保【应用实践】
Activity 4:Wrk in
grups
小组合作,更好地理解课文
1. Wrk in grups. Finish Exercise 4.
2. Ask grup members t shw their ideas.
教师观察学生表现,鼓励学生为世界环境日创造主题,开发学生思维的同时,让学生了解环保的意义
设计意图
小组合作让学生更加了解人们为保护环境做出的贡献,鼓励学生更多地了解世界环境日,同时锻炼学生们的口语表达能力【迁移创新】
Activity 5:Self check
运用本课词汇和内容主题完成复述
Read again and fill in the blanks. Then retell it.(见PPT)
教师观察学生能否完整地、顺利地进行语言输出,能否在阅读之后对文章框架有更加清晰的了解,同时锻炼口语表达能力
设计意图
通过复述,学生整体把握文章内容,深刻理解文章主题,并能够整体使用语言素材。同时,教师对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【应用实践】