语文七年级下册驿路梨花教案设计

这是一份语文七年级下册驿路梨花教案设计，共5页。教案主要包含了学习目标，学习重点，学习难点，学习方法，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点以及表达效果。
3.细读课文，分析，理解“梨花”在文中的不同含义。
【学习重点】
分析，理解“梨花”在文中的不同含义。
【学习难点】
分析、理解文章的构思特点以及表达效果。
【学习方法】
小组合作探究、朗读法、多媒体辅助教学。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、激趣导入
1500年前，有个武陵人误入了一片桃花林，找到了桃花源，由此诞生了千古名篇《桃花源记》。1500年后，两个边疆路人来到了一片梨花林，他们能找到梨花源吗？今天，我们一起走进《驿路梨花》。
板书：驿路梨花
二、整体感知
1.出示学习目标（ppt）
2.日积月累
驿路 修葺 竹篾（ppt）
过渡语：作家丁立挴曾经说过：人世间，人与人,人与物，物与物，在某一个时间相遇了，轻轻一叩，触碰到心底的温柔，那就是相知。
3.同学们快速略读课文，想想什么人，在什么地方，发生了什么？（ppt）
板书：画一棵梨树，写出茅屋和梨花。
学生说，老师板书人物
过渡语：一座茅屋、一片梨花、一群人，演绎了一个故事。让我们走进这个故事。
三、情节研读：一段故事
1.同学们，全文围绕着一个什么问题展开的？全文围绕着这个问题，有几个悬念
板书：？
预设：
生1，这是什么人的房子？
生2，主人家是谁？
生3，解放军为什么建房子？
归纳一下，就是房子的主人是谁啊？是瑶族老人，是梨花姑娘，还是解放军？由此产生了两次误会。我们一起看看主人到底是谁。我们用动词连接一下人物和茅屋。
2.动词联系
预设：学生说，老师板书。“我”和老余：留宿和修葺。瑶族老人：送粮和修葺。哈尼姑娘：照料。解放军：建造。
通过这些动词，我们一起来看，谁是主人？
预设：都是。小屋是大家的。
延伸：可能还会是谁的？
预设：路人，村民，砍柴人，猎人、、、、、、
3.巧设悬念
1977年，香港《周末报》转载了这篇文章，同时发表了《奇遇、精炼、夸饰》的评论文章。为什么这样评价这个故事呢？请同学们用扫读的方法，把关于时间的词语圈出来。（ppt）
预设：夕阳西下，上个月，第二天早晨，十多年前，前几年（ppt）
①如果按照时间顺序重新排排序呢？
十多年前---前几年---上个月---夕阳西下---第二天早晨
这样的顺序好还是课文的顺序好？
预设：课文好，倒叙和插叙能够引起读者的阅读兴趣。
②按照时间来划分，课文是几个故事啊。4个或者5个故事：
解放军建茅屋，梨花出嫁，瑶族老人借宿，“我”和老余借宿，我们一起修茅屋。这样一打乱顺序就故事套着故事了，但是我们没有感觉到乱。还特别想读下去，作者用了悬念。（ppt）就像美国作家说过，没有悬念就没有生活。我要说，文本因悬念而精彩。
③这几个故事是怎么连接起来的?
茅屋主人是梨花，是谁说的？生答：瑶族老人。解放军建的茅屋和梨花出嫁，是谁说的？生答：梨花小妹。
师总结：由此得出结论，故事套着故事是通过转述连接的。所以评价“奇遇”非常恰当，妙用误会，巧设悬念，一波三折，环环相扣。
Ppt出示：插叙 倒叙 悬念 误会 转述
四、合作探究：一座茅屋
小组合作探究：茅屋里有什么？（提示：重点阅读9-26段。分成有形的和无形的，请从文中找出根据或者读出来并说出理由。）（ppt）
预设：(随时板书)
有形：第10、11段：火塘，铺着厚厚稻草的竹床，干柴、盐巴、米、辣子。
无形：①细心（白木门板上用黑炭写着两个字：请进。第11段，墙上写着几个粗大的字：屋后有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，辣子。）
②乐于助人、为人民服务
③淳朴的民风：善良、热情、好客。
④自律自觉：瑶族老人送粮食。吃了用了茅屋里的东西，再补充上。
⑤民族团结:瑶族、哈尼族，甚至汉族（“我”和老余，大概率是汉族）。
⑥军民团结、军民一家亲。
注：学生读出文段，老师及时评价、引导、补充。
过渡语：这是一座充满着爱与温情的小屋。我们再把目光聚焦到梨花上面。
五、深度品鉴：一片梨花
请同学们用略读的方式，把文中关于梨花的描述画出来，读出来并说说自己的理解。（ppt）
预设：学生全文找，并谈理解。
比读自然梨花（ppt出示环境描写部分：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹的人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。）
《桃花源记》里面的桃花林，芳草鲜美，落英缤纷甚是好看。我把文中的梨花换成桃花，看看效果怎么样。
改写：粉红色的桃花开满枝头，多么美丽的一片桃花。白色月光照在红色的花瓣上，朦胧间，树林像披上了艳丽的纱衣，娇媚无比。微风拂过，浓烈的花香扑面而来。
学生对比读，说说更喜欢哪一个，并说明理由。
预设：学生自由发言，理由是发散性的。大部分同学喜欢桃花：理由可能是为下文铺垫，因为小姑娘叫梨花；梨花是白色，更纯洁，象征着纯洁的心灵；白月光和白梨花，有意境；桃花娇艳，不淳朴，梨花象征乡野女孩，更淳朴；桃花香气更浓烈等等理由。总之梨花具有含蓄美，桃花奔放热烈，象征着默默付出，不求回报。以花喻人，梨花更合适。喜欢桃花的自成一派，形成课堂辩论，效果最好。
梨花群像
彭荆风：我把最强的光束投射到梨花身上了。《我写》（ppt）
问题出示：谁是梨花？（ppt），品一品人物的话。
师：哈尼族姑娘？解放军？
生：不是。
师：误会哈尼族姑娘，原来是梨花小妹（生答）。误会解放军，原来是梨花哥哥（师说）。真是千呼万唤未出来。梨花姑娘出嫁了。
好像他们都是梨花。“我”和老余，瑶族老人也是梨花。
品一品人物的话：
解放军：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”
瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。”
他们具有共同的特点？
预设：热情好客，善良淳朴，乐于助人。
升华：人人都可以是梨花！
过渡语：自然梨花衬托着人物梨花，有白云托月之效果。花美，人更美。
作者说驿路梨花处处开，除了指自然梨花，人物梨花，还指精神梨花（生答）。那就是助人为乐的雷锋精神。
升华:驿路梨花处处开（ppt），雷锋精神从边疆开到了祖国的大地，从中华神州开到全球各地。请看图片，中国的抗疫情，从武汉到天津，再到上海。人道主义援助全球各地。
六、情感共鸣：梨花小调
过渡语：高山、月夜、梨树林、小茅屋。景美人美情更美，这就作者的梦中的精神家园。我不禁想高歌一曲，为这边境的乐土，加上一首梨花小调。（ppt）
梨花小调（手指舞）
小小的花园里，种小小的种子，开小小的花。
大大的花园里，种大大的种子，开大大的花。
长长的驿路上，建暖暖的房子，开香香的花。
驿路梨花处处开，驿路梨花时时开。
武陵人的桃花源，再也找不到了，不复得路；而我们的驿路梨花却处处开，时时开。让我们把这种中国精神带给你，带给他，带给全世界。让中国精神传承并传播下去。
七、推荐阅读
过渡语：岁月枯荣，种子们正整装待发，新一轮的蓬勃，将在祖国的山河大地上重新衍生。推荐阅读一本书《风会记得一朵花的香》。
下课！
【板书设计】