初中语文人教部编版八年级下册送杜少府之任蜀州教学设计

这是一份初中语文人教部编版八年级下册送杜少府之任蜀州教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标：
1. 通过诵读，理解诗歌内容和诗人情感。
2. 通过品读，理解此送别诗“赠别不作悲酸语，魄力自异”的原因。
二、教学重难点：
1. 重点：理解诗歌中诗人表达的离情别绪和旷达胸怀。
2. 难点：体会诗歌的意境和韵律之美。
三、教学方法：
1. 朗读法
2. 赏析法
3. 讨论法
四、教学过程：
1. 导入（3 分钟）：
俗话说：“黯然销魂者，唯别市已矣。”离愁别绪，是古代诗歌中常见的一种主题。由于古代交通不便，一旦分离，再会难期，就连通信也不容易，所以在诗中难免染上凄凉、伤感的色彩。但送别诗中也有明朗乐观之作，如《送杜少府之任蜀州》。
走进作者（3分钟）
王勃（649-676）,字子安,绛州龙门(今山西省河津县一带）人,与当时的杨炯、卢照邻,骆宾王同样著名，被称为“初唐四杰”。他是著名学者王通的孙子，很小的时候就写得一手好文辞，有“神童”之称，可惜不到三十岁就在渡海时落水而死了。他做过几任小官，却两次遭到斥逐和除名，短短的一生是在坎坷中度过的。留传下来的《王子安集»里，文比较多，诗不足百首，《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。
3. 初读诗歌（5 分钟）：
• 教师范读，学生注意字音、节奏。
城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
与君/离别/意,同是/宦游/人。
海内/存/知己,天涯/若/比邻。
无为/在/歧路,儿女/共/沾巾！
• 学生自由朗读，感受诗歌韵律。
4. 解析诗意（10 分钟）：
• 讲解诗歌中重点字词的含义。
少府：官名。
城阙：皇官门前的望楼，往往被用水代表京都。这里指唐朝都城长安。
辅：以...为辅，这里是拱卫的意恩。
三秦：这里泛指秦岭以北、西谷关以西的广大地区。本指长安周国的关中地区。
风烟：名词用作状语，表示行为的处所“
五津:指岷江的五个渡口白华津、万里津、江首津、油头津、江南津、这里泛指蜀洲;
宦游：出外做官。
海内：四海之内，即全国各地。古人认为陆地的四周都为大海所包围，所以称天下为四海之内。
天涯：天边，这里比喻极远的地方。
比邻：并邻,近邻。
无为：不要效仿。
歧路:岔路。古人送行常在大路分岔处告别。
• 引导学生理解每句诗的意思。
译文：三秦之地护卫着长安，透过风云烟雾遥望着蜀川。
心中怀有无限情意与你分别，我们都是离乡在外做官的人。
只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯也好像近在咫尺。
绝不要在分别时，像恋爱中的青年男女那样悲伤得泪湿衣襟。
5. 赏析诗歌（15 分钟）：
• 首联：城阙/辅/三秦，风烟/望/五津
（1）.首联的作用：
这两句点明了送别的地点和友人的赴任之处，并勾勒出两处的地理形势和风貌，奠定了诗歌的感情基调，既有乐观的情绪，又饱含着诗人对朋友远行的依依不舍与牵挂。
（2）.炼字角度：
“辅”，形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。
“望”，将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。
• 颔联：与君/离别/意,同是/宦游/人。
思考：这一句作者是如何劝慰朋友的？
这两句从正面写离情而话语急转，变为劝勉。用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻他的悲凉和孤独之感，惜别之中显现诗人胸襟的阔大。
• 颈联：海内存知己，天涯若比邻。
1.修辞：
这两句诗运用夸张、对偶的修辞，以理性的议论展现友情和别情的新境界，以积极的态度对待离别，昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励。
2.哲理：
既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，故成为千古名句。
•尾联：无为在岐路，儿女共沾巾。
以幽默的口吻劝慰对方。这首诗之所以在古代送别诗中别具一格，正因为它摆脱了其他送别诗伤感低沉的情调，表现出开朗、乐观、豪放的山怀，给人以莫大的安慰和鼓舞。三
学生讨论（10 分钟）：
（1）结合尾联，说一说为什么这首诗在古代的送别诗中别具一格？
诗人劝友人不要因为离别伤心落泪，要心胸开阔坦然面对，满怀信心踏上新旅程，使全诗气氛变悲凉为豪放，一扫离别的千古愁云，摆脱了其他送别詩感伤、低沉的情调，表现出开朗、乐观、豪迈。
（2）这首诗歌表达了作者什么样的思想感情？
《送杜少府之任蜀州》表达了诗人积极旷达的思想感情。
具体来说，诗中体现了以下几种情感：
旷达胸怀：通过“海内存知己，天涯若比邻”，强调真正的友谊不受时空限制，体现出诗人的豁达心境。
乐观精神：展现了诗人对离别的积极态度，不因分别而过于悲伤。
对友情的珍视：表达了诗人与杜少府之间深厚的友谊。
鼓励与慰藉：给予友人温暖与鼓励，让他对未来的旅程充满信心。
整首诗一反送别诗常见的悲伤情调，以开阔的胸襟、豪迈的语调，抒发了诗人对朋友的真挚情谊和对未来的积极期待，给人以莫大的安慰和鼓舞。
7. 朗读背诵（5 分钟）：
• 学生有感情地朗读诗歌。
• 尝试背诵全诗。
8. 总结（2 分钟）：概括诗歌的主题和艺术价值。
五、教学反思：
通过教学，观察学生对诗歌的理解和欣赏程度，总结教学效果，为后续教学提供参考。