小学语文人教部编版五年级下册军神教案设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册军神教案设计，共5页。教案主要包含了找出沃克医生的表现，全班交流，朗读语言，体会变化等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.通过梳理沃克医生的表现和对刘伯承三个称呼的原因，体会沃克医生内心的变化。
2.圈画描写刘伯承神态、动作、语言的词句，发现表面平静的刘伯承的内心的世界。
3.读出人物对话的语气，体会刘伯承钢铁般的意志和坚定的信念。
教学重难点
通过梳理沃克医生的表现和对刘伯承三个称呼的原因，体会沃克医生内心的变化。
圈画描写刘伯承神态、动作、语言的词句，发现表面平静的刘伯承的内心的世界。
教学过程：
导入：
欣赏课文插图
师：病人就是刘伯承，给他治病的就是沃克医生。“军神”就是沃克医生给刘伯承的称赞。沃克医生为什么要这么称赞刘伯承呢？让我们走进沃克医生的视野，探寻他的内心。
活动一：品沃克医生的表现，
体会内心变化
一、找出沃克医生的表现
出示自读提示：圈画沃克医生的动作、语言、神态描写，前后对比，说说沃克医生内心变化。
学生自读批注，组内交流
二、全班交流
1.交流沃克医生的内心变化
师：上节课我们把治病手术这件事分成了四个部分：问诊、手术前、手术中、手术后，请交流一下你关注到的沃克医生的不同表现，说说他的内心。
根据学生的回答，顺学而导。
预设1：刚开始问诊时，我从沃克医生的动作：头也不抬，神态：冷冷的，看到伤情后还是冷冷的，发现沃克医生这时候态度冷淡。
老师板书：冷冷的
预设2：手术前，我关注到表情动作语言：沃克医生眉毛扬了起来，生气，担心，愣住口吃等，我从中读出了他的担心。
板书：担心
预设3：手术中，沃克医生双手有些颤抖，汗珠滚滚，忍不住开口，我从中看出，病人不打麻药沃克医生做手术时内心的紧张。
板书：紧张
预设4：手术后，我关注到沃克医生：由衷地说话，还吓了一跳，惊呆了，大声嚷道，包括慈祥、肃然起敬等词语，从他的语言、表情、动作中，我看出了沃克医生此时惊呆了，肃然起敬，并且夸赞刘伯承是男子汉，会说话的钢板和军神。
板书：肃然起敬
2.交流沃克医生的称赞
师：我从沃克医生的表现看出了他态度的很大变化，后来沃克医生说出了这样一句话，出示句子：
你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
说说这三个评价是怎么来的？
预设：当沃克医生看到他受了重伤表现平静，并且要求不用麻药动手术的时候，沃克医生觉得他是个真正的男子汉；看到手术中的刘伯承一声不吭忍受着疼痛，称赞他是一块会说话的钢板；当他知道不仅忍受疼痛配合手术，而且还一刀一刀的数着刀数，他不禁佩服之至，称赞他为军神！
三、朗读语言，体会变化
出示第一部分问诊时的对话和第四部分手术后二人的对话，学生分角色朗读。指导学生读出人物对话的语气。
提示：问诊部分有两个冷冷的；手术后沃克医生情绪激动，读出“吓了一跳，惊呆了，大声嚷道，肃然起敬”和3个感叹号的语气。
活动二：聚焦“清醒的大脑”，
体会军神内心
1.讨论什么是神
师：沃克医生称赞刘伯承为军神。什么是神？
预设：拥有超出人的能力是神。
普罗米修斯是希腊故事中的神。结合普罗米修斯救火的故事，想想神还有一个什么特点？就是为人类谋福，正义代表的堪称为神。
2.聚焦“军神”
师：沃克医生称赞刘伯承为军神，你觉得刘伯承堪称军神嘛？从文中找出依据。
自读讨论
自主交流
预设1：我从他受伤了却从容镇定，做手术中有超于常人的忍耐能力，觉得他可称军神。
师出示关键句：
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
抓关键词，指导朗读。
播放电影视频，帮助学生理解手术中超于常人的毅力。
预设2：我从沃克医生说的“久仰久仰”中看出他是有名的将领。课下我搜集资料也知道他是共和国十大元帅之一。我觉得他身经百战堪称军神。
3.体会“军神”内心
师：他行军打仗，出奇制胜，也难免受伤。为什么坚持不用麻醉剂呢？
学生讨论。
引导关注清醒的大脑——他需要清醒的大脑来继继续指挥作战，带领军队继续革命。
补充资料，帮助学生理解刘伯承的志向
结合交流平台理解刘伯承，需要一个非常清醒的大脑，感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
活动三、体会军神精神，拓展升华
1.结合单元导读页
他把个人的生命融到国家民族的祸福之中。身负国家的希望，人民的期盼。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
2.拓展阅读
像刘伯承这样拥有顽强毅力和坚定信念的英雄还有很多，让我们阅读短文《丰碑》，从人物的表现去读出人物的内心，读出人物的品质。