人教部编版二年级下册青蛙卖泥塘教学设计

这是一份人教部编版二年级下册青蛙卖泥塘教学设计，共17页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，体会吆喝，走近文本，共同研读，小组合作，深度学习，总结延伸，书写生字等内容，欢迎下载使用。

第一课时
教学目标:
1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。
2.朗读课文，初步了解课文内容，能分角色表演故事。
3.体会老牛和野鸭说话的特点。
教学重难点：
1.正确认读生字，书写生字。
2.正确朗读课文，体会老牛和野鸭说话的特点。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.回顾旧知、谈话导入
师：老师今天给小朋友们带来了一位朋友，（拿出青蛙）出来啦，是谁呀？（青蛙）板书青蛙。
其实，我们之前已经认识青蛙啦，而且还学过一些跟它相关的课文还记得么？老师来考考你们啦！
预设：这是（青蛙写诗）答对了么？掌声送上，一年级学过的课文还记得，真不错，第二篇看看，这回谁来猜？（小蝌蚪找妈妈）同意么？真厉害，还有最后一篇（坐井观天），这是我们上学期刚学过的，同学们印象都非常深刻是么？看来，我们和青蛙已经是老朋友啦，今天还要多一个和青蛙有关的故事，你们准备好了么？
2.学习生字——“卖”
（1）今天青蛙要干什么？请你们快速的读一读吧！
出示：青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。
（2）读得很准确、很好听，那你们知道青蛙是要干什么了吗？（卖泥塘）伸出小手，来跟老师一起来写一写这个卖字，上面一个十稍微小一点，横钩最长，最后一笔要注意是点不是捺。好了，谁来当当小老师，来带着大家来拼一拼这个卖字？（指名）他读对了么？同学们一起来。
（3）这个卖字你有没有什么好方法来把它记住呀？（下面是个买）你真厉害，我们把掌声先送给他好不好，他会把两个字联系起来记呢！“十＋买=卖”，这是用了“加一加”的方法。
上面有十字的是（卖），青蛙把自己的泥塘拿去换钱这叫（卖），而用钱来换泥塘这个叫（买），你看，联系起来一记，我们就把它给记牢了！
3.会读——“烂”与“牌”
（1）青蛙要卖的是个怎么样的泥塘啊？（烂泥塘）（出示词语：烂泥塘）谁来读？他要是读对了，请同学们跟着读两遍。
（2）就是这样一个烂泥塘（出示图片）边上什么也没有，确实不怎么样，怪不得我们的青蛙他要竖起一块（牌子）
生活当中你见过哪些牌子呀？（你举手很快你来说标志牌、吊牌）是呀，还有吗？看来我们的生活中就有很多的牌子，那我们的小青蛙竖起牌子就是为了（卖泥塘）是呀，就是为了把泥塘给卖掉。板书泥塘
4、读课题，明思路
师：现在谁来读读课题给大家听一听，（指名）把他要干的事情交待得特别清楚，我们一起来读一读。
二、初读课文，体会吆喝
1.自由读课文，了解谁来买泥塘
（1）小青蛙要卖泥塘，那哪些小动物来买他的泥塘呢？同学们赶快打开课本，翻到92页，自己读一读课文，注意：
①读准字音、读通句子；
②有哪些小动物来买泥塘了，把他们的名字圈出来，先自己读一读。
师：小朋友都学得特别的认真，都圈出来了么，那我要请小朋友来交流一下啦，有哪些动物呀？
预设：他一下子就把这些动物全部都找出来了，其他小朋友都找到了么？你们看，其实我们看着黑板就能连起来说一说了，小青蛙要（卖泥塘），哪些小动物来买了呀？（老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸他们来买泥塘，最后都（没有买）青蛙也决定（不卖了）这到底是怎么回事呢？我们一起到故事里去看一看吧！
2、读“吆喝”，辨析“喝”
师：这个故事就发生在一天的清晨，在一个泥塘边，（播放青蛙吆喝的声音）咦？小朋友们，你们听见什么了呀？（为了卖泥塘在大声的吆喝）你们有没有发现这个字有点特别，他是一个（多音字）真厉害，（做喝水动作）把液体吃到嘴里读“hē”喝水，像青蛙这样大声喊的时候读“hè”，放在这个词语里面“hè”变成轻声，我们读吆喝。
3、动作演示，模仿“吆喝”
师：真好听，小朋友们看这个青蛙在吆喝的时候动作是怎么样的呀？（你观察的真仔细，手的动作都观察到了，一个手扶着牌子，还一个手举得高高的）你还发现他有怎样的动作呢？（嘴巴张得很大）你可真会观察，要不就请你来吆喝吆喝吧！这是一只腼腆的青蛙，声音很羞涩，大声地再来一遍，你看，加上动作就更像了，谁也来学学呀？（哇，你的声音更响亮啦，其他同学想不想也来试试，小青蛙们起立吧，我们也一起站在自己的泥塘边来吆喝吆喝吧）
三、走近文本，共同研读
1.读一读
（1）小朋友们，你们的吆喝声把谁给引来啦（播放牛叫声）老牛，请坐。一头老牛走过来看了看泥塘说（播录音）很有意思是吗？自己也试试吧！
出示：一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里面打打滚到挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”老牛不想买泥塘，走了。
（2）小朋友们，老牛为什么不想买泥塘，走了呀？
预设：是呀，他觉得周围缺点草，那老牛就只要说要是周围有草就更好了，干嘛还要说前面这些呢？ （有优点）在水坑坑里面打打滚挺舒服的，他觉得是优点，所以他就先夸夸它，然后再用一个不过说出它的缺点。
（3）是呀，这样说话，我们的小青蛙更容易接受呢！谁来学学老牛呀？
预设：我感觉你学老牛学得特别像，谁也想来学一学呀？也读的不错，尤其是这个不过。
2.演一演
（1）小朋友们，现在，两个角色我们都已经认识了，能不能同桌之间来配合着演一演呢？小朋友们，你们行么？一个同学做青蛙，一个同学做老牛，开始吧！
预设：小朋友们都准备的很充分，我们先请一组小朋友来演一演吧，谁来？我们的小演员们刚才来表演了，下面的小观众们你们觉得刚才两个小朋友表演的怎么样？你们觉得刚刚两个小朋友哪些地方表演的比较好呢？你觉得很不错，不过，要是……
（2）你看，我们也学着老牛一样来点评，相信等会来表演的同学，一定会表现得更好，再请一组吧！怎么样？掌声还不响起来。真厉害呀！
3.圈一圈
（1）这个老牛没有买泥塘，走了，我们的小青蛙想啊，我得想想办法，总得把这个泥塘卖出去吧，他是怎么做的呢？
请同学们自己读一读课文的第五自然段，别着急，读的时候圈一圈，他做了哪些事，开始吧！
师：好，读完圈完了么？谁来跟大家分享一下，这个小青蛙他是怎么做的呀？
出示：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
我们先要去把草籽采下来，然后把它收集起来这就是采集，不仅如此，还要把草籽（播撒）是啊，瞧瞧这两个字都是什么偏旁，对呀，因为播撒的时候就要用到我们的手，青蛙他做这些都是为了在他们的泥塘周围（种些草）因为他觉得种些草可能就能把他的泥塘怎么样呢？（卖出去）是呀，我们一起来读一读吧。
（2）我想问一问大家，是不是把草籽采集回来，播撒下去，就能长出嫩嫩的草呢？（指名回答）（浇水、施肥）
预设：你懂得可真多，你们说采集草籽，播撒草籽的时候辛不辛苦（辛苦），汗水直往下滴、浇水施肥累得直不起腰的时候青蛙会想些什么呢？（我一定要把泥塘卖出去）是啊，就是这个信念支持着他。
（3）那么到了春天，在他精心的照料下，泥塘周围长出了（绿茵茵的小草）绿茵茵的小草你们见过么？是什么样的？（非常绿、绿油油、又嫩又绿）数量呢？（一大片）一大片又嫩又绿的小草。
小草很嫩很绿还很多，青蛙看到长得这么绿的小草，于是又大声的吆喝起来，吆喝得比之前更加（大声）吆喝起来（生齐读）
四、小组合作，深度学习
1.小组合作学习
（1）从你们的吆喝声中，我们感觉到这一次的青蛙非常自信，这一吆喝呀，又把谁引来啦？（野鸭）我们刚刚在读老牛这个部分的时候，是先读一读，然后同桌配合着演一演，还圈了圈青蛙做的事，接下来，我们还要用上着三个办法。
阅读小贴士
读一读 课文的6到8三个自然段
演一演 青蛙和野鸭的对话
圈一圈 青蛙又做了什么事
预设：
①小朋友们读得特别认真，已经在圈青蛙干了什么事了是么？非常棒。
②如果你们小组里都已经圈完了就可以站起来演一演啦，像刚刚那样。
师：好，小朋友们都演得特别的投入，不好意思，要打断啦，谁上来先演演看啊？这么多小手啊（指名学生演）
预设：别急着笑啊，小观众们，给他们点点评吧，哇，用掌声来说明了，有没有什么意见呢？看来真的表演的不错哦，最后一次机会了，只能再请上一组小朋友了，谁愿意来试试看？来，掌声也不先送上，同学们都已经表演的很不错了，不过，如果同学们能把自己的动作加上去那就更好了，回去以后，还可以再练一练，相信你们肯定能表演的更好。
2、体会野鸭语言
师：刚才你们表演的时候有没有发现，野鸭说话的时候好像有点特别，你们发现了么？你模仿的也很像，其实他和我们的老牛一样，我们一起来看一看，说话的时候，说法上都是先说（优点）夸了夸，然后再说了（缺点），对呀，你们能不能用上老牛说话里面的 挺舒服 不过，要是 来帮野鸭来说一说呢？野鸭会怎么说呢？想想看，开动脑筋
师：是呀，野鸭最后也没有买泥塘，飞走了。那小青蛙又做了什么呢？你们圈出来没有？谁来交流一下（这些都是他做的，还有没有同学来补充呀 引水首先要找到泉水，哇，小青蛙要做那么多的事呢，小朋友们想不想去看一看呀？）
我们跟着青蛙一起去看一看吧 （找泉水图片 找 再砍竹子 砍 接着 把竹子破开 破 再把它 一根一根接起来 接）
师：现在，小朋友们能不能看着图来说一说，我们的小青蛙是怎么来做的呀？
是呀，这样就能把水给引出来了，小青蛙听了野鸭的建议，就给他的泥塘引了水，我们也来读一读吧！
出示：于是他跑到周围的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破开,一根一根接起来,用它们把水引到泥塘里来。
哇，要干那么多的事情，真是特别的（辛苦）
是啊，但是啊虽然干的很辛苦，我们的泥塘可从此就变美了。
五、总结延伸
本单元除了《青蛙卖泥塘》这篇课文以外，还有这些课文，谁来读一读？我们今天学这篇课文是通过模仿人物语气、加上动作来演了这个故事的一部分，这个方法也可以用到这个单元其他的课文中，那么老牛野鸭他们没有买泥塘，其他这些动物为什么也没有买泥塘呢？青蛙又做了什么改变呢？我们下节课再来学习！
课后反思:
《青蛙卖泥塘》是统编版小学语文二年级下册第21课，是第七单元的第三篇课文，本单元以“改变”为主题。本课属于童话类故事，主要讲述了一只青蛙不愿住在烂泥塘边，想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛等小动物们的建议，逐步改善泥塘环境的故事。这个故事告诉学生幸福需要我们勤劳的双手去创造。
课文中青蛙前两次卖泥塘结构相同：青蛙吆喝——老牛、野鸭来买泥塘——提出建议——青蛙改造泥塘。同时，老牛和野鸭提建议时以对话的方式呈现，并且句式相同：先说优点，再提建议，中间用上转折词。第三次卖泥塘过程中，小动物们简略提出自己的建议。一二次详写，第三次略写。
学习青蛙和老牛这部分，搭建学法支架。我是通过“读一读、演一演、圈一圈”这三个方法来完成教学内容的，后面学青蛙和野鸭部分的时候，先带领学生总结方法，然后让学生用上这个方法，小组合作学习青蛙和野鸭这个部分，进一步体会出老牛和野鸭语言的特点，学习说话的方法——先夸一夸优点，再说建议，中间用上转折词，这样别人会更容易接受。
接着让学生交流圈的青蛙做的事情，用上“先……再……接着……然后……最后”来说一说青蛙为了引泉水做了哪些事，进一步体会青蛙的辛苦，虽然辛苦，但泥塘可从此就变美了，这里让学生初步能体会：劳动创造美好生活，勤劳的双手才能改变生活。
而后在评课环节中，老师们提出的建议让我受益匪浅。教学中要注意朗读指导，由浅入深，读出情感与形象。还要通过分角色朗读的方式，让学生走进文本，引发学生强烈的共鸣。比如：在演一演这个环节时，学生表演呆板无趣，缺少情味。如果能在之前播放动漫人物吆喝的视频，学生就能更好地模仿动作，表演也会更出色一些。
其次是小观众对小演员的点评也过于肤浅，倘若把演故事换成讲故事，也许会让学生学得更加充分，学得更有兴致。
第二课时
教学目标：
1.通过结合故事语境、字理等方法学会“缺”“泳”“愣”3个生字，会写“籽”“泉”“破”“应”4个生字。
2.能正确流利地朗读课文，注意不同动物的说话语气，并能分角色演一演。
3.学习课文9—12自然段，了解青蛙为了卖掉泥塘所做的事情。初步感受劳动能创造美好的环境。
教学重难点:
1.重点：在阅读中识字学词，了解青蛙为卖泥塘所做的事情；分角色演一演。
2.难点：在阅读过程中积累词语，感受词语的精妙；明白青蛙不再卖泥塘的原因。
教学过程
一、儿歌导入，回顾旧知
小朋友们好，上一节课，我们认识了几位朋友，分别是我们的老朋友青蛙和两位新朋友老牛和野鸭，你能说一说他们之间发生了什么故事么？
老师把它们编成了儿歌，上面还有好几个我们上节课学过的生字呢，一起来读一读
青蛙住在烂泥塘，想要卖掉换地方。
竖起牌子吆喝响，卖泥塘喽卖泥塘！
老牛说它不长草，采集草籽播撒忙。
野鸭说它水太少，引来泉水灌泥塘。
二、学吆喝，找原因
1、了解小动物们分别提了哪些问题
小朋友们，你们看这个时候的泥塘周围怎么样？
是呀，长了草，绿茵茵的，泥塘里灌足了水，青蛙又在牌子下大声的吆喝起来啦 （卖泥塘喽，卖泥塘）
吆喝的这么起劲，可是这个泥塘还是卖不出去，他心里可纳闷啦，那谁来告诉他原因了呀？
请同学们读一读课文的第10自然段，去找一找原因吧！
生：有小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸
哇！那么多小动物都来告诉他原因了，他们都在说些什么呢？
生：小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子
2、学“缺”字
我听出来了，青蛙的泥塘卖不出去，原因藏在这个字里呢？（缺）
生：跟我读缺 可以组词缺点儿，缺少，缺就是少的意思
那么青蛙的泥塘到底缺点儿什么呢？自己读一读吧！
3、说想法，明做法
看样子这个泥塘缺的东西还真不少呀，为什么同一个泥塘，小动物们提出的意见这么不一样呢？
预设：因为小动物们喜欢的不一样，比如说，小鸟喜欢树，所以，这里没有树，他就会说这里缺点儿树 ，蝴蝶喜欢花，他就会说这里缺点儿花
假如你就是这些小动物，你会怎么跟青蛙提建议呢？请同学们学着老牛和野鸭的样子，先夸一夸青蛙的泥塘，再提出建议哦
小朋友们可真会想象啊，那么接下来，你可以站起来，我们一起来读一读小动物们说的话，如果我们在读的时候加上动作，那就更好啦，开始吧！
小朋友们，听了小动物的话，青蛙觉得他们说的对么，聪明的小朋友们一定找到了这句话，那么青蛙又是怎么做的呢？请同学们用上我们上节课学的方法，再到第10自然段去找一找，去圈一圈他做了哪些事？
小朋友们，你们都找到了吗？把我们找到的一起来读一读吧！
（栽了树，种了花，修了路，盖了房子）
了字读的轻又短，把词语送到句子里，是不是能读得更好呢？
生：于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。
三、再吆喝，知不同
1、再“吆喝”
（1）联系课文内容“吆喝”
这个时候你看看，泥塘变得怎么样了？
是呀，真漂亮，那你们能不能通过朗读把这份漂亮读出来呀，试着读一读吧！
声音真好听，看到这么美丽的泥塘，小青蛙又吆喝起来啦，你们听
（2）唤醒生活经验“吆喝”
你发现了么？青蛙的这次吆喝跟前几次有什么不一样啊？请读一读课文的第11自然段，注意不要添字漏字哦。
生：青蛙这次吆喝说了可以在泥塘里干什么，比如说可以尽情游泳，可以晒太阳
看看这个词，你发现了么，这两个字都是三点水旁，表示跟水有关。那尽情游泳是什么样的呢？
我在游泳的时候看到有的小朋友是自由泳，有的是蛙泳，还有的在仰泳，像这样想怎么游就怎么游，想游多久就游多久，这就是尽情游泳，
生：我还发现了青蛙这次吆喝说了泥塘里面有什么，有树，有花，有草，有水塘，还有一条道路通到城里
难怪我们小青蛙说到： 多好的地方！让我们分小组吆喝吆喝吧，看哪一组吆喝的最好
2、学“吆喝”
看样子，小青蛙的吆喝我们都已经学会了，你看他先说这个地方（多好）再说他好在什么地方，你们能不能像青蛙那样吆喝吆喝？如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说什么？
四、不吆喝，不再卖
你把小青蛙的吆喝都学会了，太厉害啦，青蛙吆喝到这里怎么停啦？
生：因为他突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？
多聪明的孩子呀，你把青蛙心里的想法都读出来啦，愣是竖心旁，小青蛙此时呆住不动，他心里在想些什么呢？
启发提问。
（1）青蛙的泥塘一开始只是个烂泥塘，现在却变成了一个有树、有花、有草、有水、有房、有路的好地方。青蛙也从最开始想把泥塘卖掉，变成了不再卖泥塘了，现在你能连起来说一说，小青蛙为了卖泥塘做了哪些事，最后又为什么不卖泥塘了么？
预设：我是一只小青蛙，我想卖掉我的烂泥塘，我听了老牛的建议种了草，听了野鸭的建议引了水，听了小鸟的建议栽了树，听了蝴蝶的建议种了花，听了小兔的建议修了路，听了小猴的建议盖了房子，还听了许多许多建议，也做了很多很多，泥塘变得越来越漂亮，我觉得自己住挺好的，一点儿也不想卖掉泥塘了！
（2）从这个故事中你明白了什么道理？ 青蛙听取了其他小动物提出的好的建议，不断地改造泥塘，泥塘发生了巨大的变化，变得越来越好。我明白了美好的生活要靠劳动来创造。
五、读儿歌、作小结
故事我们读完了，老师接着开头的儿歌又继续往下编了，我们再来读一读吧
青蛙继续卖泥塘，小动物们来支招。
缺树缺花还缺房，青蛙听了干活忙。
栽了树种了花，修了路盖了房。
烂泥塘呀变了样，青蛙不再卖泥塘。
六、书写生字
多有趣呀，课文读了，儿歌也念了，我们要开始写字了，关于这课的生字，许多都是左右结构和上下结构，我们依然可以用上比高矮，比宽窄等好方法，除此之外呀，你有没有哪些难写的字要提醒一下大家的呢？
生：这个搬字，我们来仔细的瞧一瞧，中间的舟笔顺是点横点，这一横不出头，舟字的右边上面是横折弯，要特别注意哟。
小朋友们真厉害，能干的小朋友学完课文之后啊，还可以看着课文中的插图来讲一讲、演一演这个故事哦，小朋友们，再见！
课后反思
对接生活 随机应变
“卖泥塘咯，卖泥塘！”，青蛙的叫卖声走进了春天的课堂，上周三讲完了《青蛙卖泥塘》一文，主要讲述了一只青蛙不愿住在烂泥塘边，想卖掉泥塘，在买的过程中，认真听取每一位来买泥塘顾客的建议，对泥塘进行改建的故事，告诉学生用勤劳的双手可以创造一切美好事物的道理。文中的插图设计巧妙，既写实又写意，展现了烂泥塘的变化，也似乎向我们暗示了这一单元的主题——改变。这堂课我从老朋友小青蛙入手，回顾之前学过的跟青蛙有关的课文，让小朋友们说一说课题，那今天小青蛙要干什么呢？接着通过情境导入，明确今天的主题是卖泥塘，在课文的情境中随文识字，联系生活实际，注重二年级孩子的认知，学习知识的规律，此处在学习“吆喝”一词时，我是让学生观察插图中小青蛙的动作，通过模仿动作来吆喝，但是插图具有局限性，如果能创设“吆喝”的生活场景，如播放“光头强卖烤串”的吆喝视频，能让学生进一步理解“吆喝”既需要声音大，同时也需要加入各种动作，才能吸引顾客。水到渠成地为下面“演一演”这个环节打好基础，让小朋友们在表演的时候有更多的动作可以借鉴，避免动作的单一、重复，场面也会更加热闹。小青蛙在课文中一共有三次“吆喝”，我重点带领学生学习了青蛙和老牛的部分，通过“读一读”、“演一演”、“圈一圈”，紧扣课后习题中“分角色演一演这个故事”和“说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事”这两大问题开展情境式的导学，在潜移默化中搭建起学法的支架。再借助“阅读小贴士”学习后面几个自然段，给予学生充分的自学时间和空间，实现学法迁移。为突破“发挥想象将动物的话写完整”这一难点，我采用了对话练习、情境表演等教学方法。小组合作，反复读青蛙和老牛，青蛙和野鸭的对话，读出泥塘的优缺点，用上“不过，就是，但是”等转折词，将野鸭未说完的话补充完整。随后，体会老牛和野鸭说话的特点，学习说话的方法，如果是先夸一夸，再用一个转折词说出建议，别人会更容易接受。并且在学生表演结束后，让“小观众们”用上这样的方法来点评。学生态度积极认真，课堂气氛活跃，我深深地体会到了学生在阅读中的自我独特感受和体验，让学生自我发现建构，在互助中发现，在合作中探索，充分体现了高效课堂自主、合作、探究的学习理念。在找青蛙为卖泥塘做了哪些事情时，我抓住动词：引、砍、破、接，让学生用上连接词“先……再……接着……然后……最后……”完整地说一说，体会青蛙的聪明和勤劳付出，但泥塘可从此就变美了，进而引导学生初步认识和感受故事的道理，在学习知识和掌握技能中，树立正确的价值观和积极的人生态度的德育教育。然而，每一次教学都会留有“遗憾”。读文学作品，关键在于借助语言文字还原出一个意象世界来。新课标指引下，教师的天地广阔了，学生的生活经验“冲”进了课堂，我应该多结合生活实际，让学生展开想象说一说，入情入境地去理解词语。其次，忽略了对学生深层次的激励性评价，评价语单一。
向下扎根，向上开花。在今后的教学中，我将更加认真地对待自己的课堂，创设更多丰富多彩的教学情境，引入生活活水，让课堂趣盎然，让学生乐在其中！